摘要：为了能够在小学语文古诗词信息化教学工作中对学生的核心素养进行培养，同时贯彻落实“双减”政策，本文首先对小学语文古诗词教学现状进行分析，以此为基础提出“双减”背景下基于核心素养的小学语文古诗词信息化教学策略，仅供参考。
关键词：“双减”；核心素养；小学语文古诗词
依照“双减”政策要求，现小学教育需要进行改革，如何贯彻“双减”政策，且保障教学质量是改革的主要问题，针对该问题改革工作遇到了许多困难，对此相关领域认为可以借助信息技术手段进行应对。在此背景下，应当将信息技术带入到小学语文古诗词教学中，利用信息技术的功能、优势破除困境，并丰富教学功能，使得“双减”政策在教学中得到贯彻，同时也能在以往知识教育基础上培养学生语文核心素养，为达成这一目标，需要展开相关研究。
1古诗词教学的现状
1.1教学目标定位不当
实际教学过程中，教师往往只注重学生的成绩，对于古诗词的教学目标也设定在知识点上，单纯地要求学生熟读背诵默写古诗词，而忽略了学生对于古诗词本身意境的感受和理解，并没有真正感受到古诗词文化的精髓。这样的教学目标是不合理的。
1.2简单机械地解释诗意
课堂教学过程中，教师教学方法单一，往往花大量时间解释重点词句、理解诗句意思、让学生熟读背诵记住诗句词句的意思，导致学生对于古诗词的学习出现害怕畏惧的心理，不能静下心来认真学习，不能体会到古诗词的真正意义，不能感受博大精深的中华传统文化。
家装餐厅设计效果图2核心素养培养重要性
2.1提升学生的思维能力
众所周知，古诗词所具备的美丽语言和深远意境非其他文化作品可以比拟，在学习古诗词的过程中，学生能在教师的带领下不断深入体会古诗词意境，在诵读和思考中加深对古诗词的印象。尽力参悟古诗词的过程就是学生发挥自身想象力的过程，通过这样的学习方式，
学生的想象力也能得到锻炼。因此，教师在具体教学过程中需要加强对联想教学方式的重视，有目的地去激发学生的想象力和创造力，让学生在学习古诗词的过程中不断提升自身的思维能力。
2.2锻炼学生的语言能力
与其他文本的显著区别在于，古诗词能在极其简短的话语中蕴含极其深刻的意象和极其丰富的感情。学生在学习古诗词的时候能通过研究古诗词中的重点语句来体味中华文化的深邃意境，也能在这样的练习中促进自身的语言能力和写作能力逐步提高。在形式上，律诗是古诗词中的代表，学生能在对古诗词的反复朗读中体验到古诗词的韵律，学生的语感也能得到一定程度的锻炼。对古诗词进行学习和研究的过程就是学生对优美的诗句进行赏析和记忆的过程，长此以往，学生的语言表达能力就会得到提高，有利于提升学生的综合素养。
2.3增强学生的审美敏锐度
若想从根本上提升学生的人文情怀和综合素养，教师就要带领学生深入探究古诗词，利用
65周年古诗词中丰富的美育资源来培养学生的审美感知力，帮助学生在学习古诗词的同时深入感悟中华文化的独特魅力。意象是古诗中重要的内容，通过对古诗词的解读，学生会对意象有更加深入的理解。诗词作者往往不会直白地将情感抒发出来，逐步提升情感层次和变换表现手法是古诗词作者常用的表达手法。经过学习，学生就会掌握感情表达的方式，能融入自己的写作过程中。教师在带领学生学习古诗词的同时要帮助学生建构审美感知画面，让学生能通过对画面的想象来体会诗词中的美丽画面，帮助学生更深入地理解作者的审美心态。
3“双减”政策的古诗词教学策略
3.1优化教学模式
“双减”政策下，为了更好地培养学生核心素养，教师必须对传统教学模式进行改进，改进的关键点在于让学生处于主导地位，这样能够让学生拥有良好的能动性空间，促使他们的思考能力、想象力、感知能力等可以充分发挥，这样教师就能够对学生进行核心素养培养。同时，在学生处于主导地位上之后教师还要思考自身在教学中的地位，这将决定教师在教学中要采用何种教学方法进行核心素养培养，这里建议教师将自己放在引导者的地位上，
采用引导教学方法培养学生核心素养。以语言建构与运用核心素养为例，教师可以采取情境教学法（引导教学方法的一种）对学生进行培养，即围绕某一篇古诗词，教师根据课文主题创设一个情境，这个情境要与学生的生活、兴趣取向尽可能贴近，以便吸引学生关注，促使学生代入情景，然后教师就可以向学生提出一些问题，让学生进行思考，例如“课文中表达了作者的思乡之情，那么如果是你会如何用语言进行表达呢？”，这就能让学生思考，也调动学生的想象力、感知能力，将自己看做是作者，再组织语言，如此循环学生的语言建构与运用核心素养就会得到培养，不断朝前发展。在这个过程中，因为学生的天性能够充分发挥，且自身受到兴趣引导，所以学生的学习体验良好，不会有太多的学习负担，说明该教学模式能减轻学生负担，提高教学效率、质量。
诗词格律3.2展开教师培训，建立核心素养培养体系
电脑桌面快捷键教师对“勤学苦练”思想的传统解读存在问题，因此要对核心素养进行全面培养，需要先让教师对“勤学苦练”思想进行新的解读，以改变传统教学观念。从这一角度出发，学校应当展开教师培训工作，培训中要予以“勤学苦练”思想新的定义，一般情况下应当是“在合乎情理的基础上进行勤学苦练”，教师需要根据学生的具体情况来布置学习任务、设计训练项目等，
怕的组词不能盲目提高学习量，一切都应当合乎情理。新定义下的“勤学苦练”思想在核心素养培养中同样使用，例如当教师发现某个学生的审美鉴赏与创造素养不足，文化传承与理解素养良好，那么在学习任务布置或其他教学活动中就应当增强审美鉴赏与创造素养方面的学习量，削弱文化传承与理解素养方面的学习量，这样就能在总量不变的情况下对学生进行针对性的培养，同时总量不变（总量不能过高）代表学生在接受培养的过程中不会有太多的负担。如何学习钢琴
4结束语
古诗词在小学语文教学中占据着非常重要的地位，不但能提升学生的思维能力，还能培养学生的诗词鉴赏能力和语言表达能力。教师在古诗词教学过程中一定要创新教学方式，以培养学生的语言核心素养为教学目标进行深度教学。同时，教师还应及时关注古诗词中的情感变化，让学生能在学习中与作者的情感产生共鸣，以求最大限度地提升古诗词教学效果。
参考文献
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