中南大学2020-2021学年第1学期
《心理学》考试试卷（A卷）
考试范围：《心理学》；满分：100分；考试时间：120分钟
院/系__________年级__________专业__________ 姓名__________ 学号__________
题号
一
二
三
四
总分
得分
注意事项：
1．答题前填写好自己的姓名、班级、考号等信息
2．请将答案正确填写在答题卡上
第I卷（选择题）
评卷人
得分
一、单选题（共10题，每题2分，共20分。每题的备选项中，只有一个最符合题意）
1．让一个吸烟上瘾的人扮演因吸烟患肺癌而接受的病人，之后他戒了烟。这一情境中对戒烟起作用的主要因素是（  ）。
A．相似性 
B．可说服性 
C．卷入 
D．心境
2．以囚徒困境为基础的研究发现，双方如果合作，各自的获益最大，但合作的基础是（  ）。
A．熟悉
B．理解
C．竞争
D．信任
3．人对环境刺激信息感知、自身感受、记忆和思维的觉知，以及对自身行为和认知活动产生、维持及终止的调节与控制是（  ）。
A．学习 
B．感应性 
C．信号性反映 
D．意识
4．内控型学生通常将个人成败的原因归结为（  ）。
A．能力高低 
B．努力程度 
C．运气好坏 
D．任务难度
5．幼儿园小朋友不爱吃肥肉，把偷偷吐在地上的肥肉踢到旁边小朋友桌下，以防老师发现。根据态度和品德的定义这种行为反映的是儿童的（  ）。
A．品德 
B．不良品德 
C．不能确定 
D．嫁祸于人
6．一个人运用适当交往技巧增进与他人心理关系的能力是（  ）。
A．社交能力
B．操作能力
C．认知能力
D．创造能力
7．对声音的方位定向不起作用的是（  ）。
A．听觉
B．动觉
C．视觉
D．平衡觉
8．患有词盲的人，其病变可能发生在（  ）。
A．威尔尼克区
B．布洛卡区
C．潘菲尔德区
D．角回
9．关注生理性动机的动机理论是（  ）。
A．本能理论
B．驱力理论
C．唤醒理论
D．诱因理论
10．处理意外事故的能力属于（  ）。
A．认知能力
B．操作能力
C．社交能力
D．液体能力
评卷人
得分
二、多选题（共5题，每题4分，共20分。每题的备选项中，有两个或两个以上符合题意）
1．思维最主要的特征包括（  ）。
A．间接性 
B．可操作性 
C．概括性 
D．抽象性
2．神经元的主要组成部分有（  ）。
A．细胞体
B．突触
C．轴突
D．树突
3．在下列选项中，属于采取决定阶段的有（  ）。
A．确定行动目的
B．选择行动方式
C．制订行动计划
D．动机冲突
4．青春期的情绪变化特点包括（  ）。
A．容易抑郁 
B．容易焦虑
C．不能自我控制情绪的波动 
D．青春期躁动
5．根据研究证据，关于觉理论表述正确的是（  ）。
A．在网膜水平上，觉是按照三理论提供的原理产生的
B．在视觉系统高级水平上，存在着功能对立的细胞，支持对立过程理论
C．三理论能够有效解释红绿盲
D．没有实验结果支持三理论
第II卷（非选择题）
评卷人
得分
三、简答题（共5题，每题8分，共40分）
1．简述内部言语的含义及特点。
2．结合个人实际，谈谈如何正确地认识自我。
3．根据对一位中（小）学教师课堂教学的观察。分析他（她）在教学中运用感知规律提高教学质量的经验和存在的问题。
4．怎样理解情绪变化的各种因素及它们之间的关系？
5．为什么要研究和怎样去了解学生在班级人际关系结构中的地位？
评卷人
得分
四、论述题（共2题，每题10分，共20分）
1．为什么要因材施教？怎样因材施教？
2．比较脑功能的定位说、整体说、机能系统学说和模块说的基本观点。
中南大学2020-2021学年第1学期
《心理学》考试试卷（A卷）
【参考答案】
第I卷（选择题）
一、单选题（共10题，每题2分，共20分。每题的备选项中，只有一个最符合题意）
1．C
【答案解析】吸烟上瘾的人扮演因吸烟患肺癌接受而戒烟是因为卷入因素起了作用，“卷入”指设定某一特定环境，让被说服者融入其中以改变他的态度，如通过引发人们恐惧感的方式来改变人们的态度。
2．D
【答案解析】“囚徒困境”指两个共谋犯罪的人被关入监狱，不能互相沟通情况。如果两个人都不揭发对方，则由于证据不确定，每个人都坐牢一年；若一人揭发，而另一人沉默，则揭发者因为立功而立即获释，沉默者因不合作而入狱十年；若互相揭发，则因证据确实，二者都判刑八年。由于囚徒无法信任对方，因此倾向于互相揭发，而不是同守沉默。在典型的囚犯两难困境中，最佳选择取决于对于对方的信任。
3．D
【答案解析】意识是个体对环境刺激及自身感受、记忆和思维的觉知以及对自身的行为和认知活动产生、维持和终止的监控。A项，学习是个体通过练习或经验而导致行为比较持久改变的过程或结构。B项，感应性是指生物有机体以其自身的活动或状态对直接影响机体生命的刺激的应答性反应。C项，信号性反映是指对具有信号作用的刺激作出反应。
4．B
【答案解析】根据韦纳的归因理论，个体通常将成败归结为能力高低、努力程度、运气好坏和任务难度等四个因素。其中，能力高低是内部不可控的因素，运气好坏和任务难度是外部不可控的因素，只有努力程度是内部可控的因素。因此，当个体在长期的成败过程中形成内控型的归因风格时，他通常将个人成败的原因归结为努力程度。
5．C
【答案解析】品德是个体表现出的较稳定的特征。幼儿园小朋友的品德正处在形成过程中，不能将偶然一次不良行为定性为不良品德，小朋友的行为是否属于品德范畴，现在确定还为时尚早。
6．A
【答案解析】B项，操作能力是指人们操作自己的肢体以完成各项活动的能力。C项，认知能力是指人脑加工、存储和提取信息的能力。D项，创作能力是个体不受成规的束缚而能够灵活运用知识经验，产生新思想或发现和创作新事物的能力。
7．D
【答案解析】声音的方位定向主要依赖听觉，动觉和视觉也影响声音的方向定位。平衡觉也叫静觉，它是由人体作加速度或减速度的直线运动或旋转运动时所引起的，它不影响声音的方向定位。
8．A
【答案解析】威尔尼克区损伤引起接收性失语症，这是一种语言失认症，病人说话时，语音与语法均正常，但不能分辨语音和理解语义。接收性失语症的一种较轻的形式叫词盲，这种病人可以听到声音，但不能分辨构成语言的复杂声音模式。
9．B
【答案解析】生理性动机也称驱力，它以有机体自身的生物学需要为基础，例如，饥、渴、睡眠、排泄等动机，都是生理性动机，驱力理论则从这个视角解释人类的行为。
10．C
【答案解析】社交能力是人们在社会交往活动中表现出来的能力，如组织管理能力、言语感染力、判断决策能力、调解纠纷能力、处理意外事故的能力等。
二、多选题（共5题，每题4分，共20分。每题的备选项中，有两个或两个以上符合题意）
1．AC
2．ACD
【答案解析】一个典型的神经元结构主要由细胞体、轴突、树突三个部分组成。突触是一个神经元与另一个神经元相接触的部位。
3．ABCD
4．CD
5．AB
【答案解析】在托马斯·杨三说的基础上，赫尔姆霍茨认为每种感受器都对各种波长的光有
反应，但红感受器对长波更敏感，绿感受器对中波更敏感，蓝感受器对短波更敏感。因此，当光刺激作用于眼睛时，将在三种感受器中引起不同程度的兴奋。各种颜经验是由不同感受器按相应的比例活动而产生的。三理论得到了一些实验结果的支持，但是它不能解释红绿盲。而黑林提出的四说，是对立过程理论的前身，认为视网膜存在着三对视素：①黑一白视素；②红一绿视素；③黄一蓝视素。它们在光刺激的作用下表现为对抗的过程，黑林称之为同化作用和异化作用。
第II卷（非选择题）
三、简答题（共5题，每题8分，共40分）
1．（1）内部语言的含义
内部语言是一种自问自答或不出声的语言活动，在外部语言的基础上产生。内部语言虽不直接用来与别人交际，但它是人们语言交际活动的组成部分。在计划外部语言时，内部语言起着重要作用。
（2）内部语言的特点
①隐蔽性。内部语言是一种不出声的语言，它以语音的隐蔽性为特点。在进行内部语言时，语言器官发出的动觉信号具有重要的作用，只是语言活动的外部标志—语音不显著。
②简略性。内部语言常常以十分简略，概括的形式出现，大量的句子成分被省略，如只保留主语和谓语。它可以用一个词或词组来代表一系列完整的陈述，这与内部语言执行的功能有关。
事物的正确答案不止一个
2．（1）自我知觉（self-perception）是指个体对自己的认识。自我知觉是青少年个性心理发展的重要内容，正是在自我知觉的调节下，人才能形成完整统一的个性。正确认知自我，不仅可完善个性，而且对于开发自我潜能、协调人际关系也有十分重要的作用。
（2）自我的统一
①自我是由现实我（real self）、理想我（ideal self）、镜中我（looking-glass self）三者构成。
现实我是个体从自己的立场出发，对现实中我的认识。
理想我是个体从自己的立场出发对将来的我的认识，即对想象中的我的认识。
镜中我是指从别人眼中反照出的自我形象，也就是别人是怎样看自己的。
现实我、理想我、镜中我常常会不一致，这种不一致会导致个体的内心冲突与矛盾，要摆脱这种冲突与矛盾，个体就会寻自我的统一。
②实现积极自我的统一。
首先，要正确地认识现实自我。一是应通过多种途径认识自我；二是辩证地分析自我；三是自我反省，严于解剖自己，反省自己认识的自我与理想我、镜中我的差异。
其次，确定恰当的理想自我。一是要认识、熟悉社会，了解社会发展的规律与要求，为自我设计寻恰当的坐标；二是要充分认识自己的优势，确定合适的人生抱负标尺；三是准可及的理想自我的榜样。
再次，要接纳自我。对现实的我，要坦然地接受。对不可改变的生理自我缺陷，要勇于面对，以心理自我的完善来达到补偿；对可改变的自我缺陷，应确定矫正的目标与步骤，逐步达到理想的自我。
3．在教学过程中，合理运用感知觉规律有利于提高教学质量。比如，一位中学教师，她在教学中注重感知规律的运用，但是同时也忽略了一些问题。
（1）她在教学过程中运用感知规律提高教学质量的经验
①注重直观教具的使用及制造，能调动学生的多种感官进行教学，对提高教学质量有很大的帮助。
②注重对比规律的应用。她在教学过程中注重对比规律的应用，比如，在教学过程中，声音抑扬顿挫，讲授重点内容时，声音适当提高，以吸引学生的注意。