山东省日照港中学九年级语文上册《事物的正确答案不止一个》教案 人教新课标版
教学目标：
①知识与能力目标
引导学生多角度地创意阅读，拓展补充文章的事实论据，培养探究和创造能力，不断提高阅读水平。
学习本文的说理方式，体会设问句在议论文中的作用。本文作者多次使用设问句来提出自己的观点，以此来引起读者的关注与思考，可重点加以体验感悟。
②过程与方法目标
用古诗词和游戏的方式引出课题，容易激发学生的兴趣。既展示了学生的思维能力、表达能力，又暗合文章题目，能让学生以愉悦的心情进入文本的学习。
用问题的方式走进文本，学生容易理清思路，激活思维，避免了学一般议论文时的枯燥。在阅读中，老师可引导学生精心挑选一些感兴趣的课文中作者的主张、观点，并以此设计成有内涵、有趣味的问题，生发探究，把握要旨。
用对话的方式学习运用，能营造一个好的学习氛围，师生平等交流，生生互动合作，不仅能掌握议论文的基本结构，学会认识事物的方法，还能树立正确的世界观，提高自我认识水平，培养在实践中分析和解决问题的能力。
用延伸的方式联系生活，运用课文学到的知识，鼓励学生用搜集生活中的实例来证明课文中的某些观点，为课文补充拓展事实论据。同时给学生从课内走向课外实践的机会，确定自己的课外探究课题，开展科技创新和创造发明活动，培养科学创新精神，提高实践探究能力。
③情感态度与价值观目标
了解做一个富有创造力的人所必需的基本要素。
学会最广泛地积累和运用知识，学会多角度地思考和解决问题。
不断培养创新精神和实践能力，学习做一个富有创造力的人。
教学重点、难点：
1、理清作者的论证思路，明确作者的论证方法及作用。
2、 体会并理解议论文写作的结构严谨、语言通俗的特点。
教学过程：
导入：
用古诗词和游戏的方式导入，激发阅读兴趣。1、“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”说明了什么？2、“圆”在你眼中是什么？由此引出课题。
二、自学课文：
要求用自己喜欢的方式阅读课文，并思考：1、读准字音，理解词义。2、用概括的语言谈谈文章写了哪些方面的内容，主要论述的什么问题，又是如何论述的。
三、研读课文：
1、检查自学效果:重点字词的读音及意义。
2、讨论：文章写了哪些方面的内容，主要论述的什么问题，又是如何论述的。学生畅所欲言。
3、逐层分析 重点探讨以下问题：
（1）作者是如何提出论点的？用这种方法提出论点有何妙处？“事物的正确答案只有一个”这种思维模式有什么弊端？所以第三段作者得出一个什么结论？
（2）创造性思维有哪些必须的要素？你怎么知道的？齐读文章结尾一段，分析出三个要素后，教师板书。
（3）作者是如何得出结论的？让学生明确：A、第4段提出问题后，第5段先引用一个人的名言，告诉我们要孜孜不倦地学习积累，并将知识组合形成新的创意，这是道理论证的方法，进一步理解这种方法的作用。B、第6段提出如何运用知识，这次还是讲道理吗？让学生明确这是运用了事实论证的方法，及其表达效果。然后让学生再列举几个事实论据来证明此观点。教师适机点拨。C、我经常听说，创造力往往都是科学家才具有的，你认为这种说法对
吗？为什么？为什么科学家具有创造力？我们每个人都具有创造力，你能否举出一个事实论据？教师适时点拨：“大”有多少种读法？“日”再添一笔，能成为什么字？
４、教师小结：创造性思维是一个很深奥的理论，但是作者却能讲得深入浅出，通俗易懂，这不仅根源于他运用了摆事实、讲道理的论证方法，而且还运用了一个很重要的句式——设问句，你能出来吗？想想有什么作用？学生自学，画出有关句子并分析其作用，明确用此句式能启发读者思考，激发阅读兴趣，体现作者思路转换，使得文章结构严谨的作用。设问句如此，那么文中还有其它的一些句子也能体现语言严密性的特点，你能否举出有关的句子？教师可出示例句进行点拨：“必须”换成 “一般”可以吗？为什么？事物的正确答案不止一个
四、拓展延伸，思维训练
请大家以《“１＋１＝１”联想》说话
五、结语：齐读陶行知的话作为师生共勉，希望每个人都成为富有创造力的人。
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