角游戏在儿童2～3岁时产生学前晚期达到最高峰其后逐渐为有规则游戏所代替下面是关于中班角游戏花店教案欢迎大家参考
游戏主题：娃娃家银行小吃店鞋店花店
游戏目标：
1、能认真完成自己所担任的角任务体验和同伴共同游戏的快乐
2、在说说、买卖、玩玩的过程中学习简单的交往
游戏准备：
1、娃娃家的炊具、家具、电器菜类鱼类等
2、银行玩具：柜台、取钱卡、取款机、钱
3、小吃店玩具：各种好吃的食物、蔬菜、鱼类、收银台等
4、贝贝鞋店玩具：各种鞋子鞋盒收银台等
5、花店：各种各样的塑料花、纸花、包装纸收银台等
游戏过程：
1、师：小猴的花店开张了花店里都有谁呀?小猴要招聘三个服务员去帮忙你们想一想花店的服务员都要做些什么事呢?
2、师出示花店的操作材料以及之前服务员所制作的花朵
我和爸爸换角 二、提出游戏要求
1、游戏时候不能争抢玩具要使用礼貌用语
2、要坚守自己的岗位不能随意走动
三、幼儿自选游戏角进行游戏老师以角身份参与游戏巡回指导
1、师：花店的生意真好呀你们的花买了多少钱?这么多的钱你们想用它来干什么?(可以引导幼儿把钱存到银行)
2、师：你的玫瑰花卖?可以便宜一些?5块钱可以?我这里有10块钱……你要我5块呀?
3、师：你想买什么呢?为什么不卖给你呀?哦没有钱那我们一起去银行取钱吧
4、师：银行里面的人可真多啊我们要排队哦
四、游戏结束讨论评价收拾整理活动材料
(1)幼儿交流：今天扮演了什么角?做了些事情?心里觉得怎样?
(2)教师小结：对每个角区进行简单点评重点评价花店活动情况
观察背景：大班角游戏“妙妙花店”里发生的事儿
实录一：童童：“卖花喽、卖花喽”瑶瑶：“先生我要买那种花”然后拿花付钱小小在同同周围忙碌着文博在折纸
分析：结合我班幼儿年龄特征的走廊上五颜六的护栏我们创设了角游戏“妙妙花店”多样化的游戏材料吸引了幼儿眼球五颜六的干花、形状各异的花瓶、小型的收银台练功券纸币当这些日常物品融入花店游戏后足以激发幼儿参与游戏的热情和欲望他们在游戏中能各司其职模拟现实生活中的各种角花艺师、收银员、顾客之间所有的对话和手头工作都是围绕着花店这个主题情境开展的花艺师的工作是制作和整理花收银员负责招揽顾客、卖花收钱而顾客是选择自己喜欢的花并付钱购买游戏时他们能积极主动的参与游戏之外还会在花店外徘徊
反思：游戏初期由于花店游戏形式简单易操作游戏预设适合大班幼儿年龄特征情境也很有生活特点所以幼儿非常感兴趣但幼儿的游戏水平和生活经验各异有的幼儿能很快的进入游戏角和情境中也有个别幼儿进入游戏速度较慢这是因为每个幼儿再沿着相似进程发展的过程中各自的发展速度和到达某一水平的时间不完全相同
实录二：小小拿着空瓶子对着瑶瑶买的花按压了3次了瑶瑶：“好香呀”小小：“假装我是服务员好不好”同同拿着一张纸币：“这是老板发给你到钱我就是老板”小小把钱给了瑶瑶说：“这是给你到钱”瑶瑶：“谢谢”小小蹲下开始用吸管刷盘子又将盘子给了瑶瑶：“到我们饭店来吃
饭”同同：“下次要把盘子还给我因为我们也能卖吃的你可以到我们这来吃东西哦”瑶瑶点头：“好”瑶瑶就开始买吃的了小小要和同同分工：“服务员才能在这儿”小小既想当服务员又想收钱正在讨论时瑶瑶开始催了“还没好呀”小小回答“还没好(同同)快走”
分析：随着游戏的进一步开展和深入幼儿已经逐渐不满足与游戏初期的现状了从幼儿对话和行为上能看出他们在原有的花店基础上进行了改进和创新首先幼儿是在花店的基础上衍生新的游戏角和玩法如：服务员小小发现了一个按压式的化妆瓶她自发性的拿着空化妆瓶对着顾客选好的花朵进行“消毒”外界环境的刺激给了她关联想象春季来临各种病毒干扰人们的生活消毒成为日常生活中必不可少的环节因此她认为花也同样需要消毒收银员将一张纸币给了小小说：“这是你的工资我就是老板”于是花店里新增了“老板”这一角不仅如此他们为自己的工作进行了明确分工：老板负责发工资服务员负责做吃的服务员小小随机使用了花瓶和吸管作为替代物制作饮料用纸花作为点心幼儿的游戏情境主题仍然是花店这些由花店联想到的角和新的游戏玩法在花店游戏预设中是没有的但幼儿的想像远超出教师的预料他们玩出的新花样使花店游戏更有趣味性
反思：幼儿在以花店为主题的情境中生成了自己想像中的游戏这是原有经验经验在游戏中
的延伸和发展以往在环境创设时我们总是把多余的物品拿走但忽略了幼儿游戏发展的需要其实可以考虑多留一些看似跟游戏没有关联的材料让幼儿自己去发现挖掘其存在的价值
实录三：小柏一边整理盒子一边说：“我的包裹”典宇：“你还有多少包裹啊”小柏：“空盒子包裹装饼干的”典宇：“我们这里是花店不是茶吧”小柏重复到“你以为这里是茶吧啊”典宇整理盒子的时候不小心把小盒子打翻了宇馨一边捡小纸团一边说“这是我的糖果”典宇：“这是糖果盒呀”
分析：幼儿的游戏水平总是在不断深化(操作失误没有拍下来的场景)小宇从活动室里拿了一个纸盒放进了花店里接着好几个幼儿都去拿纸盒他们用纸盒在花店里创设出新角：快递员也玩出更多新玩法：“打包快递、装糖果、饼干”(还有野餐盒穿蓝衣服的小女生拿的野餐盒里面装的是野餐物品)而这些玩法跟花店情境几乎没有关联但在幼儿的游戏里一切皆有可能
反思：在成人的脑海中花店就是卖花的但在孩子们的想像世界里花店是无所不能的场所教师对幼儿脱离现实生活的随机生成游戏没有加以制止或约束反而是给孩子自由发展的空间正是因为这种自由生成游戏使得幼儿有了自主游戏能力和自主学习品质的产生
实录四：典宇拿着有衣服图片的盒子说：“我感觉这个游泳衣花了我不少钱呀”橙橙趴在凳子上游泳宇馨边说边给橙橙涂防晒霜她急忙帮典宇打开盒子嘴里还说着：“盒子都不打开换衣服呀”橙橙拎着盒子说：“我要先回家一趟再见”小柏怕在凳子上说：“好的我要开始游泳了”
分析：新的游戏生成后幼儿的思维更加开阔他们不再拘泥于“花店”的情境中而是借助花店的场景跳出其固定的思维生成了花店以外的游戏小宇在游戏时发现一个衣服的包装盒他拿着盒子对同伴说“我感觉这个游泳衣花了我不少钱”于是同伴们围绕着“游泳”为主题的游戏便就此产生了所生成的新角有“游泳者、爸爸、妈妈”新的玩法有：“换游泳衣、搽防晒霜、游泳”这些游戏中有的是借助花店里面的材料有的借助的是活动室里的其他材料如：橙橙的“游泳”借助了花店里的小凳子“防晒霜”借助的是花店里的纸花
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