式微，这个古老的词汇，带着一种深沉而含蓄的美感。从字面上看，“式”可以理解为“样式”或“仪式”，“微”则暗示着“微小”或“微妙”。结合起来，“式微”仿佛描绘着一种逐渐消逝的美好，如同一个精致的仪式在时间的长河中悄然淡去。
用白话文来扩写，可以这样说：
扩写作文有人认为不需要。古代就没有专门的“写作教程”，古人认为“读写”是一体的，海量阅读之后，“会写”是水到渠成的事。一个好老师，就是让孩子多读多背多抄好文章……千百年来，都是这样做的，不照样涌现出许多诗人文豪吗？为什么到了新时代就要设立专门的“写作课”呢？是不是属于无谓的创新呢？
有人认为需要。古人寒窗苦读十几年，学的主要是“语文”，学生可以大量读，慢慢悟，反正有的是时间。进入现代，学习科目、内容急剧增加，语文学习时间大大减少，也就是说，“感悟教学”最重要的前提失去了。因此，在继续强调多读的基础上，教学方法上必须要创新，设立“作文课”就是能够想到的一种新方法——通过提供有效的指导，实现“低投入，高回报”。
式微，并不意味着消亡。相反，它更像是一种转变和进化。就像天空中的星星，虽然它们的
光芒在白天被太阳所掩盖，但到了夜晚，它们依然闪烁着独特的光芒，为夜空增添了一份神秘和浪漫。同样，那些逐渐式微的风俗和仪式，也在以它们独特的方式，继续影响着我们的生活和文化。
但是，随着科举制度的废除，随着白话文写作时代的到来，“作文课”不可能教“八股文”了，要教就教生活中真实存在的各种文章，例如散文、诗歌、故事、小说、戏剧、寓言、传记、游记等，这些属于文艺类的文章。
除了文艺类文章，实用类的文章也要教啊，但肯定不教诰、表、判词等应用文的写作，现代基础教育，班级授课制，目的不是培养官员，而是快速、高效地批量培养具有一定科学文化知识的劳动者，具体到写作课，就是教学生写留言条，写日记，写信，生活中用得上；同时教学生写计划、写报告、写说明、写文案、写总结，工作中用得到。