幼儿诗歌是以幼儿为欣赏对象的诗歌是幼儿接触较多而又非常喜爱的一种文学形式。它包括儿歌、古诗、谜语、绕口令、散文诗等。幼儿诗歌主题单纯、内容浅显、凝炼节奏明快、韵律和谐、富有儿童情趣，读起来朗朗上口，易于朗诵、记忆和表达情感。
诗歌是幼儿园学习语言的有效手段，教师在设计幼儿园的诗歌教学中的首要事情是引起幼儿注意，激发幼儿学习诗歌的兴趣。幼儿诗歌不仅可以丰富幼儿的知识、发展语言、启迪智慧，而且还可以使幼儿的心灵和情感受到良好地熏陶以及美的感受。幼儿期是智力发展最迅猛的时期，那么我们如何抓住这一时期的诗歌教学特点，采取适当的方法实施教育来发展幼儿各方面的能力呢？
散文诗朗诵（一）选择合适的诗歌教学内容
幼儿园各年龄段的诗歌，情感洋溢，想象丰富，语言凝练，并集中体现了艺术语言的形式美特征，给幼儿以强烈的美的刺激，形成情感的共鸣。我们常说，好的开始是成功的一半，上好一
堂课，选对教材是关键。现在幼儿园语言课程上的诗歌教材很多，如何在这么多的诗歌作品中甄选出适合儿童发展需要的作品，同时又丰富我们的主题建构，这就需要我们教师拥有一双识别美的智慧的眼睛，拥有一颗辨别美的敏感的心灵。因为诗歌教学的年龄阶段特点比较明显，在内容的选择上要有所侧重。应该选择一些具有时代特点，接近幼儿生活，题材广泛，孩子喜欢的诗歌。如小班在选材上要注意以语言浅显、重复读来朗朗上口、动作体验强的儿歌为主。例如《手指歌》、《小动物过桥》，中大班在选材上除了要贴近幼儿生活经验外，还要注意诗歌蕴涵的意境美，诗歌中渗透的情感美和诗歌中语词的审美。
（二）制定确切的诗歌教学目标
教师要有明确的目标意识，懂得根据幼儿的年龄特点和生活经验制定具体、明确的诗歌教学目标。如有的诗歌注重道德教育目标，有的诗歌注重培养幼儿的审美情趣，有的诗歌重视对幼儿情感的体验。这要求我们在分析诗歌内容的基础上，进行整合提炼，从情感、态度、知识能力等方面综合考虑制定目标。如小班的《小朋友爱清洁》“小鸭叫，嘎嘎嘎，叫我剪指；小鸡叫，叽叽叽，叫鼻涕……”制定目标时可以从卫生行为习惯上提示。又如《风儿也想有个家》小娃娃妈妈，风儿也想有个家。到河边，小河起浪花；到树上，树叶沙沙沙；
到草地，小草头低下。着啦！着啦！到处都是我的家。整首诗从风儿没家时的悲伤——家时的焦急——到家时的高兴心情，涵盖了深深的情感体验，制定时可以考虑相关的情感目标。
（三）运用灵活的诗歌教学方法
在诗歌教学中教师应打破传统的教学方法，把幼儿从机械地跟读、背诵活动中解放出来。诗歌教学首先是一种美感体验的活动，是一个由感受而感动的过程，在情感感受和交流中，幼儿的内在精神向美的高度提升。其次，诗歌学习是师幼共同进行的文学审美活动，教师要有意识地引导幼儿感受、体验诗歌中丰富多样的情感。如果不重视幼儿审美情感的培养，把学诗、读诗、编诗当作一个机械的任务来完成，幼儿情感上无动于衷，心湖上风平浪静，就无法产生心灵感应，无法培养真善美的情感。
诗歌教学的组织与指导，教师能否采用适宜的教学方法和策略，高效优质地将诗歌所蕴涵的内在信息传递给幼儿，将直接影响着幼儿对诗歌的理解、体验和感受，以及诗歌教学的教育价值的充分发挥。组织和指导诗歌教学，可按以下几个步骤来进行。
1．生动简洁导入，以引介入诗歌
诗歌教学的导入方式多种多样，但任何一种成功的导入方式，都应该是简 洁、生动、准确的，并且可以收到集中幼儿的注意力、激发幼儿活动兴趣、帮助幼儿明确活动目的的效果。目前我们常用的导入方法有：直接欣赏导入法、启发提问导入法、情景表演导入法、故事讲述导入法、图片导入法等等。导入环节不是活动的主体，更不是整个活动的重点，它所占的时间一般较短，但它所起的作用却是不可忽视的。常言道：“良好的开端是成功的一半。”导入环节作为整个活动的开始，对幼儿来讲，它是参与整个活动过程的认知系统和情感系统的初始启动。要想在最短的时间内达到激智、激情、激趣之效，就必须认真考虑导入方式的设计、语言的使用及情感的传递等方面，是否具有趣味性、艺术性以及与所要学习的作品的情感基调是否相一致等因素。
2．倾听感受理解，以问步入诗歌
倾听感受诗歌内容，让孩子初步熟悉诗歌的语词语句，这在诗歌教学中必不可少。如何让孩子愿意听、积极地听、专注地听，老师可以在听之前提出要求。让幼儿带着问题去欣赏。
在诗歌教学中，教师要为幼儿围绕诗歌内容精心设置问题情景，引导幼儿展开想象，进一步理解诗歌内涵，为以后仿编诗歌作铺垫。
主要步骤
1）示范朗诵
（1）朗诵要求：普通话正确、感情真挚、正确处理重音、韵律。
（2）示范朗诵应由教师亲自承担。
（3）每次活动应示范2遍以上，一般为6—7遍，具体次数视情况而定。
2.）理解诗歌内容
帮助幼儿理解诗歌内容的方法：
（1）讲解法：用通俗易懂的语言讲解诗歌中的重点词、难点词或幼儿难理解的地方。
（2）讲述法：把故事编成小故事讲给幼儿听，让幼儿较快地理解故事。
例如：幼儿诗歌《小熊过桥》
（3）情景表演法：将适宜表演的诗歌内容，直观地让幼儿理解、记忆。
（4）游戏法：将诗歌内容编成游戏，让幼儿在有趣的活动中掌握诗歌内容。 游戏形式：语言游戏、动作游戏、音乐游戏等。
语言游戏：（儿歌可以编成饶口令）
如：墙上挂面鼓，鼓上画老虎。老虎抓破鼓，拿块布来补。不知是鼓补布，还是布补鼓？
动作游戏：（拍手歌、跳绳歌、踢毽歌等）
如：花鸡毛，轻飘飘，扎个毽子真灵巧。踢得低，踢得高，像只小鸟蹦蹦跳。踢得多，踢得好，脚力练得呱呱叫。
（5）操作法：设计与诗歌内容有关的操作活动，帮助幼儿理解诗歌。
操作材料：操作教具（图片、实物）、学具、其他材料。
3． 完整朗诵，以情进入诗歌
就是以清晰响亮的声音，标准的普通话，把诗歌有感情地朗读出来。幼儿通过朗诵可以增加
文字的趣味性，并且学会正确的语音、语法、语调、语气、充分欣赏文学的美。朗诵活动讲究语气的变化、词句的停顿、语速的快慢、发声的轻重等。教师要针对学习的一首诗歌，让幼儿有目的地反复朗读、体会，还可以通过眼神、手势、身姿等表情和动作，创造性地表现诗歌，例如《春天来了》，朗诵中在把握语调、语气的同时，借助于画面的描述，调动幼儿的所有感官，去感受春风的柔和、芳香和喜悦，让幼儿不知不觉走入诗的美妙境界中。再配上优美的音乐，用肢体动作做辅导，有感情地朗诵诗歌。此外，在朗诵活动中，幼儿的情感体验、联想、表现、表达是不同的、多元的、可变的、有相当大的自由度。教师要接纳幼儿的差异性和创造性，及时给予每一个幼儿鼓励和赞许，使幼儿在朗诵活动中体验到成功和乐趣。
方法：一人一句朗诵、边拍手边朗诵、分角朗诵、分男孩女孩朗诵、边操作教具边朗诵（图片）、配乐朗诵等。
儿歌的朗诵可以结合打击乐器、橡皮筋、呼啦圈、编成拍手歌。也可以用桌面教具等。
形式：集体朗诵、小组朗诵、个别朗诵。
4． 创造仿编，以说重塑诗歌
仿编诗歌是一种融思想、语言发展为一体的创造性活动。在这种活动中，幼儿的语言能力、想象能力、逻辑思维能力得到了提升。幼儿学习从模仿开始，仿编诗歌很符合幼儿的学习规律，教师应根据幼儿的年龄特点，进行创编活动。如中小班幼可以进行简单的诗歌仿编，既幼儿能模仿原诗的韵律格式词语节奏等。对于大班的幼儿除了仿编活动还可以进行续编活动，另外，问答歌也是一种创编形式。
诗歌仿编：幼儿仿照诗的框架，调动个人经验进行想象，遍出自己的诗歌。 步骤：
1.准备：一是要熟悉、理解诗歌。二是具备诗歌有关的知识经验。三是具有一定的想象力和语言表达能力。
2.讨论、示范
教师组织讨论，引导幼儿注意仿编的关键问题。示范要到位。
3.幼儿想象与仿编
可以借助图片或实物来仿编。
4.串连与总结。
教师将原有诗歌复述一遍，然后把幼儿仿编的诗歌加上去。
注意：不同年龄段，仿编重点有所侧重。
小班：换词语。中班：换词句。大班：换结构。
（四）．结合其它领域的活动内容
在诗歌教学中，可以进行综合性主题活动，即围绕某一诗歌作品，结合其它领域的教学活动，综合运用多种手段、途径开展活动。如以诗歌为中心开展欣赏、朗诵、表演、制作、绘画、音乐等活动来丰富幼儿的知识面，，发展幼儿多方面的能力。在平时的诗歌教学活动中，还可利用一些音乐的形式来增强幼儿的审美感受。如诗画的配合形式，能培养幼儿的创造力和想象力，即在教师的指导下，幼儿运用美术技能，将自己喜欢的诗歌配上与其情节内容相符合的画面，达到诗中有画，画中有诗的美妙境界。此外，诗歌教学还可以与电视、幻灯、录音等手段相结合。
总之，充满儿童情趣和教育意义的儿童诗歌会伴随着幼儿成长，是幼儿非常喜爱的语言教学活动，教师应选择灵活多样的方法，借助鲜明生动的艺术形象和简洁明快的语言，使幼儿各方面的能力得到发展。
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