第11课短文二篇 《记承天寺夜游》一等奖创新教学设计
记承天寺夜游
    【教学目标】 
    1．反复朗读，熟读成诵。 
    2．积累重点文言字词句。 
    3．品味语言特，体会作者的心境。 
    【教学重点】 通过反复诵读，积累文言知识。
    【教学难点】 品味语言特，体会作者的心境。
    【教学方法】 诵读品味，合作探讨。 
    一、导入新课
    月亮总会引起人们的无限遐思，古往今来，有许多文人墨客借月抒怀。李白有“举头望明月，低头思故乡”“举杯邀明月，对影成三人”“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”，这些诗句表达了思乡、伤己、念友之情。今天我们学习的《记承天寺夜游》在咏月诗文中别具一格，让我们一起欣赏。(板书课题)
    二、预习与交流
    1．文学常识填空。
    《记承天寺夜游》作者是________，字子瞻，号________，是________朝的________家、________家。他与父亲________、弟弟________ 合称为“________”，都被列入“唐宋八大家”之中。
    2. 解释重点字词
    欲： 户： 欣然： 念： 遂：
    相与： 交横： 盖： 但： 耳：
    注释
    (1)选自>。此文写于作者贬官黄州期间。承天寺，在今湖北黄冈市南。
    (2)元丰六年：公元1083年。元丰，宋神宗年号。当者被贬黄州已经四年。
    (3)解：把系着的腰带解开。
    (4)欲：想要，准备。
    (5)月：月光。
    (6)入：照入，映入。
    (7)户：堂屋的门；单扇的门。
    (8)起：起身。
    (9)欣然：高兴、愉快的样子。欣，高兴，愉快。然，……的样子。
    (10)行：出行。
    (11)念无与为乐者：想到没有和我一起游乐的人。念，想到。无与为乐者，没有可以共同交谈（游乐或赏月）的人。者：……的人。
    (12)遂：于是，就。
    (13)至：到。
    (14)寻：寻。
    (15)张怀民：作者的朋友。名梦得，字怀民，清河（今河北清河）人。元丰六年贬谪到黄州，寄居承天寺。
    (16)亦：也。
    (17)寝：睡，卧。
    (18)相与步于中庭：（我们）一同在庭院中散步，相与，共同，一同。步，散步。于：在。中庭，庭院里。
    (19)空明：清澈透明。
    (20)藻荇：泛指生长在水中的绿植物。藻，藻类植物。荇，荇菜。这里借指月下的竹柏影。
    4.阅读课文，分组讨论，疏通文意
    要求学生结合课文下注释翻译课文，不懂的可以划出来，小组交流、讨论，共同解决。（设计意图：本环节培养学生的自主学习能力和小组合作交流能力，同时让同学们疏通文意，为后文理解作者的心境做铺垫。）
    第一组：元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月入户，欣然起行。
    元丰六年十月十二日夜晚（或公元1083年十月十二日夜，可不译），（我）想要脱下衣服准备睡觉时，恰好看见月光照在门上，（于是我就）高兴地起床出门散步。
    第二组：念无与乐者，遂至承天寺寻张怀民。怀民亦未寝，相与步于中庭。
    想到没有和我一起游乐的人，于是（我）前往承天寺寻张怀民。怀民也没有睡，我们便一同在庭院中散步。
    第三组：庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。
    月光照在庭院里像积满了清水一样澄澈透明，水中的水藻、荇菜纵横交错，原来是竹子和柏树的影子啊。
    第四组：何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。
    哪一个夜晚没有月光？（又有）哪个地方没有竹子和柏树呢？只是缺少像我们两个这样清闲的人罢了。
    三、赏读，品心情
    1.赏析句子
    师：出文章中你认为写得好的句子，并说说理由。
记承天寺夜游翻译全文    预设  （1）月入户。
    理由：“入”字，运用拟人的修辞手法，给人以动感，仿佛是月光登门拜访，意境活泼。一个“入”字给一个寂寞、失意的人温暖的感觉。
    （2）庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。
    理由：这个句子运用比喻的修辞手法，把月光比作积水，把竹柏的影子比作水中交横的藻、荇，写出了月光的空灵澄澈以及竹柏倒影的清丽淡雅。作者以高度凝练的笔墨，点染了一幅空明澄澈、疏影摇曳、似真似幻的美妙图景。
    【设计意图】引导学生赏析文言佳句，让学生学会欣赏古代美文，学会欣赏中华文化的精髓。
    2.理解心情
    王国维说：“一切景语皆情语。”月如此美丽，苏轼赏月的心情应是怎样的呢？如何理解“闲人”？
    资料助读1：
    课件出示：
    宋神宗元丰二年（1079），苏轼因对王安石变法持有不同意见，被网罗罪名，投入监狱，
史称“乌台诗案”。苏轼坐牢期间，几次濒临被砍头的境地。幸亏宋太祖赵匡胤在执政时期已定下不杀士大夫的国策，苏轼才算躲过一劫。获释出狱后，苏轼被贬谪到黄州任团练副使，但不得“签书公事”，也就是说做着有职无权的闲官。
    （生交流讨论）
    预设  苏轼赏月的心情是复杂的，其中既有贬谪的凄凉、失意的落寞，又有自我排遣的豁达、悠闲赏月的欣喜。诗人说自己是“闲人”，不仅因为他生活清闲，更因为他有着闲适的心情，是闲情逸致的体现。同时，这其中也包含了作者郁郁不得志的悲凉心境。作者有远大的政治抱负，但壮志难酬，他被一贬再贬，内心深处何尝又想做一个闲人呢？赏月只不过是他借月抒情、自我排遣罢了。
    资料助读2：
    课件出示：
    苏轼曾写过一句话：“问汝平生功业，黄州、惠州、儋州。”黄州、惠州、儋州本是苏轼的受难之地，但苏轼却以他豁达的胸襟为民请命、建功立业，足见其旷达。
    师小结：文章短短85字中交杂着苏轼内心复杂而微妙的情感，既有被贬谪的悲凉、人生的感慨，又有漫步的悠闲和赏月的欣喜，但苏轼之所以成为苏轼，即在于他能够从官场的失利者变为大自然的欣赏者，他能够从这种美丽的月中获得精神的复苏和心境的安宁，由此可以看出苏轼性情中的乐观、豁达。
    【设计意图】把握作者复杂的情感，学习作者旷达乐观的心态。
    深入研读，探究方法
    1.抓住特征描写景物。
    作者抓住月夜这个特点入题，描绘庭院的月景，富有特。“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。”全句无一句写“月”，而又无一字不在写“月”。月光临照，“庭下如积水空明”，可见月光之清。月光透过竹叶柏枝，投影在地上，才会形成如此奇妙的景象。作者抓住月光的空明澄澈描绘了一幅美妙的月夜之景。
    2.景中有情，情景交融。
    本文虽是写景，但景中有情。作者见“月入户”则“欣然起行”，欢喜之情溢于言表。“念无与为乐者”“遂”“寻”等无不显露出作者那微妙变化的思想感情。结尾更是用“闲人”表达了作者可以欣赏美景的愉悦之情与遭贬谪的寂寞、苦闷之情，同时又表现出自我排遣内心苦闷的豁达心胸。     
    五、教学反思
    可取之处  　从教法上看，读的方法灵活多样，有范读、跟读、齐读、领读等，充分体现读的特，并能将传统的诵读法与现代的多媒体技术相结合。
    不足之处  　由于时间的限制，没有将二篇文章中的教学难点落实到位，需要后期加以补充。