小学英语课外阅读方案
一、指导思想
小学阶段开设英语课程的目的是培养学生学习英语的积极情感，形成初步的
英语语感，
为其打好语音、
语调基础，
最终使学生具备初步的用所学英语进行交
流的能力。要适应社会、时代的需求，应以学生发展为本的思想、以学校发展的眼光对待英语教学。
成功的英语教学要依赖大量的语言材料和语言实践，
然而我
们在多年教学实践中感到小学阶段学生接触和使用语言的时空受到一定的限制。阅读是语言学习的一个重要方面。阅读教学在外语教学中起着十分重要的作用，长期以来在我国的英语教学中，
阅读课一直是最受重视的科目。
三年级英语小故事无论在中学还是
大学，英语阅读课所占的课时最多。它可以帮助学生得到乐趣，获取信息，培养学生的英语阅读理解能力，
使学生养成良好的英语阅读习惯，
具有正确的阅读技
巧，
拥有主动学习的能力和合作的精神，
为终身学习打下基础。
阅读是巩固和扩
大词汇量的好方法。
然而现行的小学英语并无明确的英语阅读教学目标和配套的
阅读教材，
因此在小学阶段开设英语阅读课具有重要的现实意义，
也是时代发展
的必然趋势，
二、总体目标
面向全体学生，
注重素质教育。
关注每个学生的情感，
激发他们学习英语的
兴趣，激发学生广泛的阅读兴趣，使学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
.
引导学
生注重积累，注重阅读感受和体验，培养语感。培养学生良好的阅读习惯。增强
学生阅读理解和分析鉴赏能力。
使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，
提
高人文素养。
三、阅读目的
1.
扩大学生的词汇量。通过阅读，让学生掌握更多的词汇，进一步提高英语
的阅读水平和范围，
让他们的生活不再仅限于课堂上，
让他们体验到学习英语的
快乐。
2.
积极营造书香校园，激发学生英语阅读的兴趣，培养学生良好的英语阅读
习惯，拓宽学生的英语视野，全面提高学生的综合英语素养。
3.
介绍英美文化背景，帮助学生理解不同文化背景下的习惯用语并增加学习
兴趣，拓宽眼界，增长知识。
4
．通过英语课外阅读，丰富英语涵养，提升英语能力，挖掘英语潜力，借助多种形式的英语课外活动，
全面展示学生的英语阅读成果，
建立自信、
激发动力，
为学生的可持续发展奠定厚实的基础。
四、阅读对象：本校学生
1 .
注重单词词组的积累，让学生自备一本专用记录本，记下所学的单词，
小学各年级课件教案习题汇总一年级二年级三年级四年级五年级
2
词组或小语法等，以便经常翻阅，复习，防止遗忘
2.
班级制定英语角，鼓励学生动手制作英语小报。
五、具体目标
一级
(
三、四年级
)
：
1
．在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事。
2
．能交流简单的个人信息，表达简单的情感。
二级（五、六年级）
：
1
．能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意阅读的习惯。
2
．能结合上下文，理解句子。养成用英语思维的习惯，阅读速度有所提高，
能够根据阅读材料的相关内容，回答一些较为复杂的问题。
六、方法指导
（
1
）首先，提供语言感受，重视输入。
对于首先呈现的故事素材，
教学中要给学生尽可能多地提供感受语言的机会。
教学中可以通过教材上的故事连环画，
根据故事内容制作的动态课件，
教师声情
并茂的表演和体态语言等多种输入方式，
使得学生运用多种感官，
如用眼、
用耳、
用脑等来感受故事的情景和内容。
与此同时学生会积极地接收各种信息、
发现事
实、发现问题，如生疏的词语，进而逐步形成通过整体接受事实、领会故事概要的能力；
根据感受到的相关信息猜测、
推测生疏词语和解决问题的能力；
逐步养
成认真观察、
仔细聆听、
积极思索发现等积极学习的态度和良好的语言学习习惯。
（
2
）其次，要紧扣故事素材，强调理解。
理解过程采取由表及里、从易到难的方式，要有层次性。例如：可以先引导学生看故事的插图和故事的标题，
要求他们能预测故事的大意；
再让学生看图听
录音或教师表演，
要求他们能弄清故事中的人物以及人物之间的关系；
再让学生
边看边分节听故事的录音，
要求他们能选择判断哪幅图表现这段录音的情节；
最
后组织学生看图整体听故事录音，
要求他们能回答有关理解性问题等等。
分层次
理解故事的方式或活动力求多样，
另外对学生的表现要及时评价，
这样有助于树
立他们学习的成就感和自信心。
除此之外，还要注意在故事教学中导入语言知识，促进学生的理解。
故事中肯定会有些新的词语和句型结构，要根据实际把握时机在恰当层次的理解活动中采用直接式或间接式，
集中方式或分散方式，
甚至以直接翻译的方式
自然巧妙地导入。
但是在教学时要讲究分寸，
在理解过程中这些语言现象导入的
主要目的是帮助和促进学生对故事更准确全面的理解，
绝不可为单纯去教词汇句
型而造成对故事理解活动的干扰或终止。
当然可以有意识地采取板书、
出示卡片
等方式强调新的词语和结构，
以引起学生的注意。
对于这些目标语言点的进一步
3
学习和操练，
可以在后面有所设计和安排。
学生在故事理解过程中对这些新语言
现象的初步感受，
又能为他们进一步学习、
操练、
掌握和运用这些词汇和句型结
构作好铺垫。
（
3
）最后，还要注重模仿表演，强化体验。
根据小学生的特点，在英语学习中，还是应该注重模仿。所谓模仿并不是机械地跟读。
学生的模仿活动一定是在理解故事的内容和情节之后。
没有理解的
跟读活动是毫无意义的。
模仿活动的主要目的是让学生能用准确的语音语调和情
感说英语。
要尽可能多地让学生跟着录音机进行模仿。
表演是让学生扮演故事中
的角，通过
group
work
等合作学习的方式进行语言表达的初步体验。心理学
认为，
带有情感、
伴随动作表演故事有助于学生语言的内化，
进而能促进语言运
用能力的提高，
这一点在高年级的英语教学实践中获得了很好的印证。
当然，
对
于程度好的学生还可尝试让他们创造性地对故事进行改编并表演，