【导语】《孙权劝学》吴国⼤将吕蒙在孙权劝说下乃始就学，其才略很快就有惊⼈的长进⽽令鲁肃叹服并与之结友的故事。下⾯是整理的内容，希望对你们有帮助！
部编版七年级下册语⽂第4课《孙权劝学》课⽂原⽂
初，权谓吕蒙⽈：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权⽈：“孤岂欲卿治经为博⼠邪（语⽓词，通“耶”）!但当涉猎，见往事⽿。卿⾔多务，孰若孤？孤常读书，⾃以为⼤有所益。”蒙乃始就学。及鲁(lù）肃过寻阳，与蒙论议，⼤惊
⽈：“卿今者才略，⾮复吴下阿蒙！”蒙⽈：“⼠别三⽇，即更刮⽬相待，⼤兄何见事之晚乎！”肃遂(suì多⾳字）拜蒙母，结友⽽别。
部编版七年级下册语⽂第4课《孙权劝学》知识点
(⼀)课⽂字词详解
【字词】①初，权②谓吕蒙⽈：“卿③今④当涂⑤掌事，不可不学！”蒙⑥辞⑦以军中多⑧务。
【详解】①初：当初，这⾥是追述往事的习惯⽤词。②谓：告诉，对……说，常与“⽈”连⽤。③今：现在。④当涂：当道，当权。涂，通“途”。⑤掌事：掌管政事。⑥辞：推托。⑦以：⽤。⑧务：事务。
【字词】权⽈：“①孤②岂欲③卿④治经⑤为⑥博⼠⑦邪！⑧但⑨当⑩涉猎， 见 往事 ⽿。卿⾔多务， 孰 若孤？
【详解】①孤：古时王侯的⾃称。②岂：难道。③卿：古代君对⾂的爱称。朋友、夫妇间也以“卿”为爱称。④治经：研究儒家经典。经，指《易》《书》《诗》《礼》《春秋》等书。⑤为：成为。⑥博⼠：专掌经学传授的学官。⑦邪：语⽓词，后写作“耶”。⑧但：只，只是。⑨当：应当。⑩涉猎：粗略地阅读。 见：了解。 往事：指历史。 ⽿：表⽰限⽌语⽓，可译为“罢了”。 孰：谁。 若：⽐得上。
【字词】孤常读书，⾃①以为⼤有所②益。”蒙③乃④始⑤就学。
【详解】①以为：认为。②益：好处。③乃：于是，就。④始：开始。⑤就：从事。
【字词】①及鲁肃②过寻阳，与蒙③论议，⼤④惊⽈：“卿今者⑤才略，⑥⾮复吴下阿蒙！”
【详解】①及：到，等到。②过：经过。③论议：讨论，评议。④惊：惊奇。⑤才略：才⼲和谋略。⑥⾮复：不再是。复，再。
【字词】蒙⽈：“①⼠别三⽇，②即③更④刮⽬⑤相待，⼤兄⑥何⑦见事之晚⑧乎！”肃⑨遂⑩拜蒙母，结友⽽ 别。
【详解】①⼠别三⽇：有抱负的⼈分别⼏天。三，泛指多天。②即：就。③更：重新。④刮⽬：擦拭眼睛。⑤相待：看待。⑥何：为什么。⑦见事：知晓事情。⑧乎：表⽰感叹语⽓，可译为“啊”。⑨遂：于是，就。⑩拜：拜访，拜见。 别：告别。
(⼆)重点句⼦翻译
1．卿今当涂掌事，不可不学！
你现在当权掌管政事了，不可以不学习！
2．卿⾔多务，孰若孤？
你说(你)事务繁忙，谁⽐得上我(的事务多)呢？
3．卿今者才略，⾮复吴下阿蒙！
你现在的才⼲和谋略，不再是当年吴县的那个阿蒙了！
4．孤岂欲卿治经为博⼠邪！
我难道想要你研究儒家经典成为专掌经学传授的学官吗？
5．但当涉猎，见往事⽿。
只是应当粗略地阅读(或：浏览书)，了解历史罢了。
6．⼠别三⽇，即更刮⽬相待。
有抱负的⼈分别多⽇，就要重新⽤新的眼光看待。
7．⼤兄何见事之晚乎！
长兄为什么知晓事情这么晚啊！
8．蒙辞以军中多务。
吕蒙⽤军中事务繁多来推托。
(三)揣摩语⾔
1．“不可不学！”表现了孙权怎样的⼼理？
表现了孙权对吕蒙要求严格，同时严厉中⼜可见关⼼、厚望。
2．“孤岂欲卿治经为博⼠邪！”表达了孙权怎样的⼼态？
联系句意，隐隐可见孙权对吕蒙不听劝诫的不悦神情和责备的意味。
3．“卿⾔多务，孰若孤？孤常读书，⾃以为⼤有所益。”这样说有何作⽤？
孙权现⾝说法，⿎励吕蒙求学，可谓语重⼼长，⾔辞恳切。
4．“卿今者才略，⾮复吴下阿蒙！”⼀句可见鲁肃当时怎样的神情和⼼理？说明了什么？
⼗分惊奇的神态，吕蒙的变化判若两⼈，使鲁肃既吃惊，⼜情不⾃禁地发出赞叹。__这句话从侧⾯反映吕蒙因“学”⽽使才略有了令⼈难以置信的长进。
5．“⼤兄何见事之晚乎！”这句话表现了吕蒙当时怎样的⼼情？
为⾃⼰的进步深感⾃豪，并不是埋怨鲁肃。
(四)课⽂分析
1．《孙权劝学》选⾃《资治通鉴》，该书是北宋(朝代)司马光(⼈名)主持编纂的⼀部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。
2．孙权劝学的原因是“卿今当涂掌事，不可不学”；孙权劝学的学习⽅法是“但当涉猎，见往事⽿”；孙权劝学劝的语⾔
是“卿⾔多务，孰若孤？孤常读书，⾃以为⼤有所益”；孙权劝学的成果是“卿今者才略，⾮复吴下阿蒙”。(以上均填课⽂原句)
3．鲁肃的话表现了他惊讶、敬佩的情感，也从侧⾯写出了吕蒙学有所获；⽂末的“⼠别三⽇，即更刮⽬相待”更进⼀步阐明了这⼀点。
4．写出出⾃本⽂的成语：吴下阿蒙、⼠别三⽇、刮⽬相待、开卷有益。
5．孙权与吕蒙对话的主要内容是什么？劝学。
6．孙权是⽤什么⽅法劝吕蒙学习的？
先⼀语破的，向吕蒙指出“学”的必要性，即因其“当涂掌事”的重要⾝份⽽“不可不学”；继⽽现⾝说法，指出“学”的可能性，使吕蒙⽆可推辞，“乃始就学”。
7．注意下列句⼦中加点词所表⽰的语⽓。
(1)孤岂欲卿治经为博⼠邪！
邪：通“耶”，表反问语⽓，相当于“吗”。
(2)但当涉猎，见往事⽿。
⽿：表限⽌语⽓，可译为“罢了”。
(3)⼤兄何见事之晚乎！
乎：表感叹语⽓，相当于“啊”。
8．本⽂告诉我们的道理有哪些？
(1)通过孙权劝告吕蒙读书，吕蒙读书后⼤有长进的故事，告诉我们开卷有益的道理。
(2)我们不要以⼀成不变的态度看待他⼈，要以开放的眼光看待事物。
(3)不能因为事情繁忙就放弃学习，坚持读书是有益的。
(4)要善于听取他⼈的建议或意见。
(5)告诉我们⼀个⼈只要⼴泛涉猎总会学有所成。
9．本⽂虽短，但通过⼈物的对话描写，刻画了鲜明的⼈物性格。请概括他们的性格特点。
孙权：豁达、⼤度，待⼈坦诚、平易，有幽默感的⼀位明君；关⼼部下，对部下要求严格，善劝。
吕蒙：乐于接受劝告，勤奋好学；机敏精⼲、虎虎有⽣⽓的将才。
鲁肃：直爽、敬才、爱才；忠厚的长者。
10．出鲁肃赞扬吕蒙的语句，并指出这⾥是什么描写。其作⽤是什么？
“卿今者才略，⾮复吴下阿蒙！”这⾥是侧⾯描写。__作⽤：突出表现吕蒙学有所成。
11．孙权的哪些主张和⾏动值得我们重视和效仿？
孙权认为⼴泛地学习很有益处，不能因为事务多、时间少就不学习。
12．鲁肃为什么与吕蒙“结友”？
⽂章以“肃遂拜蒙母，结友⽽别”结尾。鲁肃之所以主动与吕蒙“结友”，是因为鲁肃为吕蒙的才略所折服⽽愿与之深交，表明鲁肃敬才、爱才，⼆⼈志同道合。这最后的⼀笔，是鲁肃“与蒙论议”的余韵，进⼀步从侧⾯表现了吕蒙才略的惊⼈长进。
13．表明吕蒙⾃⼰治学的毅⼒和⾃信⼼的语句是哪句？
蒙⽈：“⼠别三⽇，即更刮⽬相待，⼤兄何见事之晚乎！”
14．这篇短⽂省略了⼀部分内容，你知道是什么吗？结合我们已掌握的写作知识，谈谈这样写的好处。
省略的内容：吕蒙的学习过程。__好处：这⼀部分与中⼼内容⽆关，可以省略，这样既节省笔墨，⼜给读者留下想象的空间，达到⼀箭双雕的效果。
部编版七年级下册语⽂第4课《孙权劝学》教案
【教学⽬标】
１．认知⽬标
⑴了解有关《资治通鉴》的⽂学常识。
⑵掌握⽂中涉及的常⽤⽂⾔词语。
２．过程和⽅法⽬标
⑴能在熟练朗读的基础上，正确断句和停顿。
⑵通过理解⽂意，体会对话中的不同语⽓，揣测想象⼈物当时的神态和⼼理活动，进⽽分析⼈物形象和其性格特征。
３．情感⽬标
同学能够懂得学⽆⽌境，学有益于⼈的完善和发展。
【教学重点、难点】
１．揣测体会⼈物的语⾔特点，进⽽分析⼈物形象和其性格特征。
２．联系⽣活，让同学真正领悟到读书有益于⼈的发展和完善的道理。
【教学过程】
⼀、故事导⼊，激趣引读
１．故事导⼊
三国时期吴国有位⼤将，名叫吕蒙。此⼈武艺⾼强，战功卓著，深受吴王孙权的信赖。可吕蒙有个⽑病：不爱读书学习。孙权屡屡劝他多学点知识，可他每次都推三阻四的，还⾃以为⾃⾝⼀介武夫，读书有何⽤?这回，孙权⼜来劝他了，结果怎样呢?让我们来看《孙权劝学》⼀⽂。（教师讲故事，出⽰课题、作者并板书孙权劝学）
２．作品、作者介绍
师提问学⽣，师⽣齐说，《孙权劝学》选⾃司马光的《资治通鉴》，题⽬是编者加的。
谁能说⼀下《资治通鉴》是⼀部什么书？司马光是⼀个什么⼈？（提问学⽣）
《资治通鉴》是司马光主持编纂的⼀部编年体通史，记载了从战国到五代共１３６２年间的史事。司马光（１０１９～１０８６），字君实，北宋政治家，史学家。
教师介绍《资治通鉴》的命名由来并出⽰。当年宋神宗之所以给这本书命名为《资治通鉴》，有“鉴于往事，有资于治道”的意思，其⽬的是为统治阶级提供政治借鉴。希望同学们通过孙权劝学这个⼩故事，也能有所收获。
学习这篇⽂章的主要⽬标是：出⽰课件，⽣齐读明确。
①朗读课⽂，能借助⼯具书和课下注释读懂⽂意；
②通过诵读揣摩⼈物说话时的语⽓，体会⼈物形象；
别停下 ③通过阅读、体验、感悟，懂得开卷有益的道理。
⼆、朗读课⽂，品味语⾔
教师出⽰多层次朗读要求，讲读明确。
（⼀）读准字⾳，读出停顿
1．下⾯请⼤家⼤声⾃由朗读课⽂，要做到读准字⾳、停顿，注意⼈物对话的语⽓，如果碰到⽣字和不懂的地⽅，在下⾯后⾯的合作朗读中与⼤家讨论解决。（教师⼝述）
2．全体起⽴，以⼩组为单位合作朗读。先交流⾃⼰画出的字词，互相质疑答疑，再⼩组集体朗读课⽂。（师提出要求，⽣起⽴朗读）
3．⼩组展⽰朗读成果。（两个⼩组）
4．出⽰全⽂，教师强调⽣字，多⾳字，通假字的读⾳和停顿不当之处。
5．全班齐读课⽂
（⼆）读懂⽂意，理解内容
1．⼩组合作，通译全⽂。(起⽴)
2．⼆⼈⼩组合作，读译全⽂。
3．学法点拨
通过我们对⽂意的疏通，我们知道，我们依然⽤到了以前翻译⽂⾔⽂常⽤的五字法，
就是，让⽣说（留替调补删）并出⽰。明确⽂⾔⽂翻译五字法翻译课⽂最基本的⽅法。
（三）读出语⽓，品味语⾔
通过读译课⽂，相信⼤家对本⽂内容有了进⼀步的了解，现在你能⽤⼀个词语或⼀句话说出⽂章的内容或写法吗？（先⼩组讨论，后⾃主发⾔）
课⽂主要讲了孙权劝学，吕蒙乃始就学并得到鲁肃赞扬的故事，从⽽告诉我们，告诉我们学有益于⼈的完善和发展的道理，正所谓开卷有益。（板书：孙权劝吕蒙学鲁肃赞开卷有益）
本⽂以对话为主，⽤不多⼏句话，就使⼈感受到⼈物说话时的⼝吻、神态和⼼理。⽂中孙权为什么“劝”，
是怎
么“劝”的，“劝”的结果怎样？请仔细揣测⽂章中⼈物对话的语⽓来谈。（教师指导学⽣朗读，品析）
⑴今当涂掌事，不可不学!”（语⽓坚决果断，神态郑重严肃，既严要求，⼜充溢关⼼、期望，希望吕蒙能胜⼤任。语重⼼长，谆谆告诫。）
⑵“孤岂欲卿治经为博⼠邪！但……⽿”（前⼀句表反问语⽓，对吕蒙辞学有责备、恼怒之意，后⼀句则说得语重⼼长，⾔辞恳切，⾜见对吕蒙的关⼼、保护。）
⑶“卿⾔多务，孰若孤？孤常读书，⾃以为⼤有所益。”（从⾃⾝的切⾝体会来谈，现⾝说法，神情激动，语⽓殷切。）
⑷“卿今者才略，⾮复吴下阿蒙！”（既感到⼗分惊讶，⼜由衷为吕蒙的进步感到⾼兴，惊异、赞许之态呼之欲见。）
⑸“⼤兄何见事之晚乎！”（表⽰感叹语⽓，并⾮对鲁肃不满，⽽是表⽰出吕蒙对⾃⾝才略出息后感到很⾃豪、⾃得。）
（四）模仿表演，体验反思
1．听录⾳
2．分⾓⾊朗读。谁能⽐他读得更好呢？⼀位同学朗读作者话，另三位上台分别扮演孙权、吕蒙与鲁肃，然后进⾏对话扮演。要注意模仿⼈物语⽓，体会说话时⼈物的⼼境，演完后同学作点评。
3．谈感悟
刚才我们分⾓⾊朗读了课⽂，想⼀想孙权三劝的魅⼒、吕蒙乃始就学后的变化，鲁肃的爱才、敬才，你有什么收获或感想呢？下⾯我们先⼩组讨论，再⾃由发⾔。（起⽴）
虚⼼接受别⼈的建议。
做⼈不能太骄傲，要谦虚。
我们不能总⽤⽼眼光来看待别⼈，⼈都是在不断地变化着的
不能因为事情繁忙就放弃学习，
坚持读书是有益的。
四、学以致⽤，拓展延伸
1．拓展延伸
⽅仲永的变化与吕蒙的变化有何不同，对你有什么启⽰？（⽆论何时何地，都要努⼒读书，开卷有益。）
2．隔空对话
假如仲永和吕蒙穿越时空相遇了，会发⽣怎样的故事？哪两位同学能既兴表演⼀下。
3．现场劝学
学与不学，使吕蒙和仲永的结束发⽣了很⼤变化。纵观我们周围，也有些同学上课常开⼩差，课后时常完不成作业，成绩总是提不上去，你如何才能劝导他努⼒学习呢？
五、总结、作业
课堂⼩结
本⽂通过孙权劝告吕蒙读书，吕蒙读书后⼤有出息⽽得到鲁肃赞扬并与之结友的故事，告诉我们读书是有⽤的。最后⽼师把宋代苏轼的⼀句话送给⼤家，我们⼀起共勉。它就是：发奋识遍天下字，⽴志读尽⼈间书！
作业
1．背诵全⽂：劝学——就学——论议——结友
2．收集与读书、学习有关的名句、格⾔，写在摘抄本上。
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