最新部编版教材初中七年级语文上册
教学目标
1．了解作者冰心及其作品《繁星》《春水》，积累“荫蔽、徘徊”等重点词语。
2．在朗读中感受作品的美好意境和语言风格，学习借物抒情的写作手法。（难点）
3．整体把握本诗与《金花》在思想内容、感情基调、构思角度、语言风格等方面的异同。（重点）
4．体会作者的思想感情，感受母爱的伟大。
教学过程
一、导入新课
干部作风自查报告母爱，是亘古不变的话题，母爱是我们人生最真实的温暖与力量。“谁言寸草心，报得三春晖”，孩子回报母亲的拳拳之心一样，但方式却不同，印度诗人泰戈尔的《金花》，我国作家冰心的《荷叶·母亲》，两首散文诗将给我们爱的熏陶、情的感染。
二、自主学习
1．作者简介
冰心（1900-1999），原名谢婉莹，福建长乐人，作家、诗人。笔名冰心，取自“一片冰心在玉壶”，1919年，她发
表了第一篇小说《两个家庭》。她的诗以歌颂母爱、童真、自然为三大主题，以宣扬“爱的哲学”著称。代表作有诗集《繁星》《春水》，散文集《寄小读者》《樱花赞》和小说集《超人》等。
2．写作背景
本诗节选自《往事（一）生命历史中的几页图画》（《冰心全集》第一册，海峡文艺出版社2012年版）。题目是编者加的。作者用副标题“生命历史中的几页图画”，准确地概括了《往事（一）》的内容。《往事（一）》内容丰富多彩，从细微处落笔，撷取生活中的片段，表现了“母爱”“童真”“自然”三大主题。本诗就是一首很典型的以“母爱”为主题的散文诗。
3．字词积累PPT6-10
菡萏：荷花的别称，文中指红莲含苞未放。
徘徊：在一个地方来回地走。
攲斜：倾斜，歪斜。攲，倾斜。
荫蔽：（枝叶）遮蔽。
三、整体感知
1．本文是一首画面感非常强的散文诗，请概括文中以“莲”为中心的画面内容。
白莲凋谢图；红莲盛开图；雨打红莲图；荷叶护莲图。
2．作者在风雨中几次看红莲，当时的环境是怎样的？
红莲的姿态如何？作者的心境又是如何变化的呢？
3．本文的二、三段是什么记叙顺序？，有什么作用？
第二、三段是插叙。
说明“我家”与荷花有很深感情，大家喜爱荷花，为后文写惦记雨中荷花埋下伏笔。
【学法指导】插叙
插叙是在叙述中心事件的过程中，为了帮助展开情节或刻画人物，暂时中断叙述的线索，插入一段与主要情节相关的回忆或故事的叙述方法。
作用：
写母亲的诗1．在叙事时运用插叙，可使所写的内容更加充实，情节更加充分，人物形象更加丰满，使文章的主题（中心思想）更加鲜明、更深刻；重要的英语怎么说
2．运用插叙，可以起到补充主要情节或衬托主要人物的作用；
3．加上插叙，可使文章的结构避免呆板、拘谨，使行文起伏多变。
4．第3段为什么要插叙与故乡园院里的“莲花”有关的往事？
表明“我”家对莲花有深厚的感情，借祖父的话暗示“我”与红莲之间的关系，为后文写“我”惦记雨中的莲花，以花
喻人，进而揭示主题埋下伏笔。
5．理解下面句子。
父亲的朋友送给我们两缸莲花，一缸是红的，一缸是白的，都摆在院子里。
两缸莲花是宁静生活里跃出的一朵浪花，新奇、引人注目，为下文写对往事的回忆做铺垫。
八年之久，我没有在院子里看莲花了——但故乡的园院里，却有许多；不但有并蒂的，还有三蒂的，四蒂的，都是红莲。
由眼前的莲花引入对往事的回忆。
雨势并不减退，红莲却不摇动了。雨点不住地打着，只能在那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠。
在荷叶的庇护下，红莲所面临的困难都变成了“流转无力的水珠”，荷叶护莲的行为凸显了母亲的勇敢、无私、伟大。
四、精读赏析
1．你能出文中表达作者心灵感悟、点明题旨的句子吗？
母亲啊！你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？
2文章结尾一段运用了什么修辞？全段在全文中起什么作用？
金正山运用比喻，把子女比作红莲，把母亲比作荷叶。抒发了对伟大无私的母爱的赞美之情。点明主旨，深化情感。“心中的雨”暗指人生路上的风风雨雨，坎坷磨难，只有母亲是保护自己度过人生路上坎坷与磨难的人。母爱是伟大的，可以使我在痛苦的时候得到安慰，在孤独中得到欢乐，在失望中得到希望，在冷落时得到幸福。
3．课文后的阅读提示说：“他们的作品，善于撷取细小的物象，捕捉刹那间的灵感”，请结合本课内容说说“捕捉刹那间的灵感”体现在哪里。
洋葱歌[示例]“一回头忽然看见红莲旁边的一个大荷叶，慢慢地倾侧了来，正覆盖在红莲上面……”荷叶覆盖雨中的红莲，本是自然景象，“忽然看见”体现了作者捕捉了刹那间的灵感：把母亲比作荷叶，把“我”比作红莲。
4．作者的情绪随着眼前红莲的境遇变化经历了怎样的变化？
烦闷——不适意——不宁的心绪散尽——感动
5．第9段“心中的雨点”指的是什么？
人生道路上的风风雨雨和坎坷磨难。
五、合作探究
brace yourself1．请同学们阅读两首散文诗，在对比中体会两首诗人物形象的异同。
现在请同学们谈谈读《金花》后的整体感受，说出你
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