总编策划
人生无处不青山，史书万卷皆家国。中国人历来都抱有家国情怀，家是最小国，国是千万家。“国家”确实是中华民族独有的概念，而英、法、德文的“国家”一词中是没有“家”的含义的，只有我们才把“国”叫作“国家”。
山水诗：河山之爱
河山，是对中国这片美丽富饶的国土的统称。无论山川河泽，还是田野溪泉，古老文明的中华大地似乎都有着一层历经千年、文化根脉不断而形成的“包浆”。文人墨客纵情山水，写了大量寄情山水、充满家国情怀的好诗词。
山河之美，是《诗经·桃夭》的“桃之夭夭，灼灼其华”，是谢灵运的“出谷日尚早，入舟阳已微”，是王维的“江流天地外，山有无中”，是钱起的“晴山看不厌，流水趣何长”，是辛弃疾的“我见青山多妩媚，料青山见我应如是”。诗人并不是为了写景而写景，而是用诗歌把对祖国山河的喜爱和赞美之情渲染出来。读着这些词，仿佛历史的卷轴徐徐打开，一幅幅风景怡人的山水画卷重现眼前。
山河之爱，是《诗经·出车》的“昔我往矣，黍稷方华。今我来思，雨雪载途。”当初出征之时，黍麦青青；今日凯旋，大雪满途。自然景物的描写，外化为人物的情感，“报国志”战胜了“思家情”。
当外敌入侵、山河破碎时，岳飞发出了“还我河山”的最强音：“待从头、收拾旧山河，朝天阙。”年迈的陆游在风雨大作的夜里，不为自己的处境而悲哀，一心想着卫国戍边：“夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。”一代女侠秋瑾为铁血报国“身不得，男儿列，心却比，男儿烈”，32岁英勇就义，献出年轻的生命。
别离诗：家乡之思
对于中国人来说，家的意义是独立一无二的，蕴含着温暖、包容、关爱等情感。“修身、齐家、治国、平天下”的思想深入每个人的骨髓。因此，送别和乡愁成为古诗词常见的题材。
李白24岁时“仗剑去国，辞亲远游”，人生第一次离开蜀地，写下了《峨眉山月歌》：“夜发清溪
艾青的《我爱这土地》一诗掷地有声：“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……”流淌在诗人、词人血液里的家国情怀是诗歌永恒的主题，一首首诗词曲赋让我们真切感受到炎黄子孙深沉的家国情怀。
古诗词中的家国情怀文夏光清
12
总编策划
向三峡，思君不见下渝州。”与其说是歌咏峨眉山月，不如说是思乡怀亲。而《渡荆门送别》一诗中，李白面对滔滔江水，思乡之情油然而生：“仍怜故乡水，万里送行舟。”言有尽而情无穷。
同样，杜甫《月夜忆舍弟》：“露从今夜白，月是故乡明。”不具有情感的月，通过托物言情的手法，诉说着诗人对家乡和亲人的思念。张九龄《望月怀远》：“海上生明月，天涯共此时。”温庭筠《商山早行》：“鸡声茅店月，人迹板桥霜。”苏轼《水调歌头·明月几时有》：“但愿人长久，千里共婵娟。”月有圆缺，人有离别，在通讯欠发达的时代，古人背井离乡，明月成了思乡的标配。
孟郊《游子吟》：“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。”以一个即将远行的游子身份，写尽了离别时的母子情深。李白《春夜洛城闻笛》：“此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。”全诗扣紧一个“闻”字，触发深长的乡思再自然不过了。而南唐后主李煜《虞美人·春花秋月何时了》：“问君能有
几多愁，恰似一江春水向东流”，把思念故国这一主题表现得更为突出。
爱国诗：报国之志
颜真卿的《祭侄文稿》仅次于王羲之《兰亭集序》而坐登“天下第二行书”之宝座，其真迹现藏于台北故宫博物院。当年安史之乱，颜真卿兄长一家挺身而出，奋起反抗，可惜败落，惨遭灭门。后来，颜真卿只到了侄子颜季明的头骨，他心如刀绞，在极度悲愤下写成《祭侄文稿》，草稿的反复涂改之中展现了无法压抑的悲恸，字里行间反映出家国恩仇的情怀。南京市乌龙潭公园有“颜鲁公祠”，正是为了纪念唐代名臣和杰出书法家颜真卿而建的一座纪念馆。
思乡的诗词古人对家国情怀的表达，既刻骨铭心，又真
挚饱满。《诗经·黍离》：“知我者，谓我心忧；不知我者，谓我何求。”黍离之悲成了家国忧思的代名词。屈原《离骚》：“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”绝望和悲愤之中，他怀石投江，以身报国，被誉为中华民族之魂。
王昌龄《从军行》：“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。”王翰《凉州词》：“醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回？”李白《塞下曲》：“愿将腰下剑，直为斩楼兰。”抒发了戍边将士誓死报国的壮志豪情。
除边塞诗外，还有一些诗歌直接表现了爱国主义思想。杜甫《茅屋为秋风所破歌》：“床头屋漏无干处，
雨脚如麻未断绝。”诗人身处恶劣之境，心里仍深深惦念着天下苍生，用如椽之笔写下“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山”的暖心诗句。文天祥《扬子江》：“臣心一片磁针石，不指南方不肯休。”表现了诗人的民族气节和舍生取义的生死观。家国情怀是唐代诗人戴叔伦的“愿得此身长报国，何须生入玉门关”的肝胆赤诚，是谭嗣同临刑前的“我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑”的英雄豪气，是民族英雄林则徐的“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”的不屈信念。
千百年来，正是这种悲天悯人的家国情怀，感染激励着一代又一代中华儿女。
作为老师，我不仅经常带孩子们诵读古诗词，还置身诗境，将静止的文字化为灵动的语言、可感的画面，让孩子对祖国历史长河中的文化魅力有真切的体验。古典文学素养提升了，孩子们自然就获得了愉悦和洗礼，拥有了积极向上的力量。家国同构、民族精神、乡土观念、天下为公等家国情怀，成为孩子的精神印记，丰盈着他们的生命。
编辑东篱
13