课题
故事新编
课型
授课
时间
1课时
张勇背景
教学
目标
通过让学生续编故事培养学生语言表达能力,发掘创新思维。培养学生多看书多思考的阅读能力。
教学
重点
让学生续编故事,体会故事带给我们的乐趣。
教学
让学生续编故事,培养学生口头表达能力,发掘创新思维。
教具
准备
课件
教学设计
龟兔赛跑新编设计意图明月岛
新课
教学
一、谈话交流,揭示课题
1.让学生说说《龟兔赛跑》这一故事的大概内容:从前,有一只乌龟和一只兔子在互相争辩谁跑得快。于是他们决定进行一场比赛一决高下。兔子带头冲出,它奔跑了一会儿,就已遥遥领先。心想,早着呢,还可以在树下歇一会儿,放松一下,然后再跑。兔子就在树下坐下,不一会儿就睡着了。而笨手慢脚的乌龟则一路不停地爬呀爬,不一会儿到了终点,成为货真价实的冠军。等兔子一觉醒来,才发觉它输了。
2.如果让重新编一个故事,你会怎么编呢?(板书:故事新编)
烤箱维修二、指导选材,体验难忘。
1.先设想一下故事的结局。(板书:设想故事结局)
先设想一下故事的结局:
乌龟和兔子都赢了。
乌龟和兔子都没赢。
兔子赢了。
乌龟又赢了。
分4组,设计4个故事:由学生分组完成,教师引导。
例文引路:
①龟兔共赢。
兔子和乌龟是一对好朋友,它们决定再来一场比赛!它们一起出发,但是这次却是兔子扛着乌龟,直奔到河边。在那里,乌龟下来,背着兔子过了河。
到了河对岸,兔子再次扛着乌龟,两人一起到达终点。
②龟兔都没赢。
乌龟和兔子是两个竞争激烈的对手,两个人非要争个你高我低。一开始兔子跑得飞快,但是它昏头转向,跑反了方向。乌龟呢,一不小心掉进了陷阱里了。
③兔子跑赢了:然而故事并没有结束!
兔子非常不服气,它要求乌龟再进行第三场比赛,而乌龟也同意了。这一次,兔子全力以赴,从头到尾,一口气跑完,领先乌龟不知多少里地。
④乌龟跑赢了:然而故事并没有结束。
乌龟也不服气了,它想了一会儿,然后要求再来一场比赛,但是这一次的路线由乌龟来定,兔子欣然同意。于是,两人同时出发。兔子飞驰而出,急速奔跑,却在前面遇到一条宽阔的大河,而比赛的终点就在河的对岸。兔子呆坐在河边,不知怎么办才好。这时候,一路姗姗而来的乌龟却滑入河里,游到对岸,继续爬行,到达了终点。
2.如果选择的是“乌龟赢了”。下面是新的故事情节。(板书:设想故事情节)
假如我们选“乌龟又赢了”这个结局,下面是新的故事情节:
河流挡道    撞上树桩    掉进陷阱(路遇不测)
跑反方向    这回比谁跑得慢(急中出错)
路过一片萝卜地,看到了水灵灵的萝卜(遇到诱惑)
新增了一段下坡路,乌龟头一缩迅速滚下(赛道变化)
纷字组词借助滑板    利用宝葫芦(借助工具)
分成5个小组,设计5个故事:由学生分组完成,教师引导。
3.例文引路
《龟兔赛跑》故事新编(河流挡道)
乌龟也不服气了,它想了一会儿,然后要求再来一场比赛,但是这一次的路线由乌龟来定,兔子欣然同意。于是,两人同时出发。兔子飞驰而出,急速奔跑,却在前面遇到一条宽阔的大河,而比赛的终点就在河的对岸。兔子呆坐在河边,不知怎么办才好。这时候,一路姗姗而来的乌龟却滑入河里,游到对岸,继续爬行,到达了终点。
请同学们来看一看,屏幕上的本领,你都会几种,把它们的序号写在一张纸上。
4.学生讨论:听了例文的讲述,你知道“我”学会了什么?当时的心情如何?怎样学会的?
四、认真审题,明确要求。
1.可以新编《龟兔赛跑》,也可以另选一个熟悉的故事,如《坐井观天》《狐假虎威》《狐狸和乌鸦》,创编新故事。 
2.可以配上插图。
五、学生习作
学生习作,师巡视,发现习作效果:写得好与存在问题。
六、指导修改,完善习作。
佳作展览,营造氛围自我欣赏,同伴交流集体会诊,集思广益。
1.佳作展览,营造氛围。
欣赏精彩词、句、段,让学生上台有感情地朗读,请同学说说读后感受。
2.自我欣赏,同伴交流。
小组欣赏。请同桌同学一起交流,读读自己文章中最满意的片段,学习彼此的长处,互相提出修改意见,再推荐一篇精彩佳作或一个优秀的片段,参加全班交流、欣赏。
3.集体会诊,集思广益。
4.请小作者上台朗读。
5.生共同评议,教师边听意见边用红笔在习作上做适当修改。总结习作中的优点和不足,供小作者修改习作。
展示《龟兔赛跑》的原来的故事,从而过渡到创编新故事,自然合理,为下文的创作奠定基础。
此环节的目的在于在开阔学生选题思路的基础上,让学生学会选择,选择故事结局,可以选择最有话可说的内容来写。
教师由例文引领,一下子降低了写作的难度,使学生感到生活中处处有作文。灵活运用“例文”,有利于为学生习作引路,使学生克服畏难情绪。
课堂小结与拓展延伸
七、教师小结与拓展。
1.通过这种形式的尝试,我们品尝到了作文创新的乐趣。同学们还可深入思考、认真讨论,想出更好的形式,把作文写得更精彩。
2.下面布置今天的作文题目及要求:
(1)请将今天课堂上的要点扩充成一篇文章。
(2)请写一篇周记,可对中国古典四大名著中人们熟知的人物,或是历史人物、成语、神话传说中的人物等等,进行改写新编,要求有新意,反映现实生活要深刻。
练习唱歌
板书
设计
故事新编
设想故事结局  设想故事情节
教学反思
成功之处:
这篇习作从选择故事结局,选择故事情节入手,目的是引导学生学习选材,从学生的回答中发现学生的选材很广泛,因为如何选材,选什么样的材料更适合写作,这对于学生来说是一大难点,解决了这个问题,习作就会简单多了。
不足之处:
在学生说作文的过程中,最初的设计即使再合理,预想得再完美,在课堂上一定要时刻关注学生的动态,及时引导,及时点拨,这样才会使教学落到实处。学生语言贫乏,要指点学生多看书,多积累。