一、教材分析
本课为第八单元习的习作教学。单元教学目标中的写作目标是“按自己的想法新编故事”。本单元的习作学习是对本单元童话故事阅读的延伸，从整个单元来看，这样的安排体现了看、想、说、写的思路，要求学生能将故事当中精彩的部分进行新编。本单元学习的童话故事，同学们已经有了自己的一些想法。在原来故事的基础上进行新的改编，可以对学生的语言表达能力以及创新思维有一定的锻炼。
二、教学目标
1.通过学习经典故事，了解“故事新编”的定义和要点，能新编出一个基本的故事；
2.通过师生交流、小组合作，明确修改故事的四个方法，会按方法修改自己的故事；
3.能够评判一个故事的好坏，产生自己动手新编好故事的兴趣和行动;
4.能与同桌相互评价习作。
三、教学重点
1.通过师生交流、小组合作，明确修改故事的四个方法，会按方法修改自己的故事；
主任科员2.能够评判一个故事的好坏，产生自己动手新编好故事的兴趣和行动。
四、教学难点
1.通过师生交流、小组合作，明确修改故事的四个方法，会按方法修改自己的故事；
2.能够评判一个故事的好坏，产生自己动手新编好故事的兴趣和行动。五、教学准备
PPT课件
六、教学过程
第一课时
环节一：激趣导入
1. 齐读课题“故事新编”，从“故事”一词入手，出示经典故事的插图（先是本单元的，再是三四年级学过的）
2.“这些故事都有一个共同的特征，是什么呢？”
3.小结：这些经典的童话、神话故事，都想象奇特，形象鲜明，传达了真善美。
4. 推出本节课的活动情境：这节课我们将举办一个场“新编好故事 争当故事星”大赛，谁编的故事好，谁就有机会获得晋级券，参加比赛。
设计意图：从课题“故事”入手，到经典故事插图，很好地联系了学生的旧知，也很好地唤醒了学生对故事的喜爱，趁着学生对故事的喜爱与赞叹，推出故事大赛活动，激发学生练习新编故事的需求，同时也让学习写作更有价值。
环节二：读经典,定要点
1.重读故事。
2.梳理要素：《龟兔赛跑》中主要讲了谁的故事？
引导学生回顾故事情节和故事的六要素：时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果。
3.明确新编：
（1）围绕“新编故事”的六要素，哪个能变，哪个不能变？”来进行交流讨论。
（2）齐读小结，再一次确认“故事”和“新编”的要点：
.要新编一个故事，时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果六要素都要有；
人物和事件不能变，其他都可以变，且至少要有一个变化。
明确了故事和新编的要点，接下来，我们跟着教材正式开始新编故事。
设计意图：以重读《龟兔赛跑》原文为引子，让学生自己梳理故事要素，明确新编要点，保证了本次写作练习的正确方向和规范，同时也为学生下面真正的写作做好准备。
环节三：习经典，编故事
1. 改变结局
出示三种变化了的结局给学生选：兔子赢了；乌龟和兔子都赢了；乌龟和兔子都输了。
预设：
师：刚才有同学说，能不能结局还是乌龟赢了，你们觉得呢？
师：当然可以，结局不变的话，那就变情节吧。
2.改变情节
（1）出示教材中，结局不变的前提下的新情节，为学生点拨设计思维：
师：结局不变，可以从两个方面来思考情节。首先，从兔子的角度来说，它可能会遇到以下三类新情况：路遇不测、急中出错、遇到诱惑，分别可以设计这样一些具体的情节：【课件展示】
河流挡道 撞上树桩 掉进陷阱(路遇不测)跑反方向 这回比谁跑得慢(急中出错)路过萝卜地，看到萝卜水灵灵（遇到诱惑）
而从乌龟的角度来说，它可能会遇到以下两类新情况：赛跑变化或者借助工具，又可以设计以下具体的情节：【课件展示】
新增一段下坡路，乌龟缩头迅速滚(赛程变化)
借助滑板 利用宝葫芦……（借助工具）
师小结：分角分情况的设计思维，可以帮我们编出更好的故事。书上这些情节，你可以直接采用，更欢迎你大胆想象、自由发挥。前提是，你构思的情节要跟你刚才选定的结局相匹配。
（2）师示范分享自己新编的情节
第二课时
环节一：互评互改，优化行文
1.展示学生新编情节。
2.师借此引导学生注意编写情节的要点：抓特点、多角度、写具体。
预设：
offer的意思师：哪位同学来评一评这个情节编得好在哪里？
伤感网名女生师：嗯，你评得好啊！编故事时，我们要抓住角的特点写。（板书：抓特点）
师：没错，把不同的角对比着写，能让故事更饱满。（板书：作对比）
师：这位同学写得是真不错。不过，叶圣陶先生说过，好文章是改出来的。谁能提一点修改意见吗？
师：比如？可以举个例子吗？
师：是啊！把角所想、所说、所做的都写一写，情节就更具体啦！（板书：写具体）
4.出示老师的下水文，邀请学生与老师配合朗读，请学生点评下水文：
（起因）兔子经常嘲笑乌龟爬得慢，乌龟不服输。（时间）终于有一天，它们商量着比一比。（地点）比赛就在森林里开始了。
（经过）声一响，兔子蹦跳着就出发了。一路遥遥领先。路过一棵树，他一屁股坐了下来，打算休息一会儿。“哎呀，不行！”它跳了起来，大叫，“我听爷爷说过，从前有一只兔子跟乌龟比赛，就是因为坐在树下睡着了才输的！”于是，他又跑了起来，一路飞奔，谁知，一不小心，撞上了前面的树干，晕了过去。个人竞争力
乌龟心里也听说过从前有乌龟赢过兔子的，所以爬得特别卖力，一点也不敢松懈。虽然它一路都看不见兔子的影子，但对自己却充满了信心，还一边爬一边哼歌呢！“我是一只小乌龟，我没有兔子快，但是我能够坚持到底，我一定会赢的……”
（结果）最后，乌龟爬过终点的时候，晕倒的兔子已经不见踪影了。
5. 指导学生进行小组合作，从“抓特点、作对比、写具体、有启发”这四个方面进行修改，修改完后，在小组内交流。师巡堂，相机指导，同时挑选故事编得比较好的同学，发“故事星大赛”晋级券。
6.模拟比赛
（1）邀请三位获得晋级券的同学上台，贴上号码牌：1号、2号、3号，同时提醒其他同学
做好专业的评委，根据“抓住特点、不同角度、细节丰富、给人启发”这四个原则来决定是否举起自己的星星牌。计分员、唱票员、监督员均各就各位。
师：大家好！我是“新编好故事，争当故事星”故事星大赛的主持人，欢迎大家来到比赛现场，比赛正在如火如荼地进行中，各位选手的故事非常精彩，而且独一无二，究竟谁会是今天的“故事星”呢？请各位观众拭目以待：请1号选手上场。
（2）三位选手讲完自己新编的故事后，邀请一位评委来进行专业的点评。
（3）唱票员宣布结果。老师颁发“故事星”皇冠。掌声响起。
过渡：同学们，我们新编故事，不仅要吸引你，还要给你启发。当然，启发既可以直接在故事中陈述，也可以隐藏在故事间。
设计意图：此环节为本案的重点，从变结局到变情节，学生学会了新编故事的流程和思维。教师一反平时由教师直接指导学生修改的方法，改为由学生自己发现同伴习作中的亮点，给出修改意见等举措，让学生在不知不觉中习得修改方法。再以教师下水文的示范，强化修改方法，并进一步由学生发现隐藏的故事亮点，促使学生领悟新编故事的秘籍，并
在四人小组合作中运用所学。最后的故事星大赛通过模拟还原比赛现场，嵌入分享、评价、计分、互动等环节，让学生的作品得到展示和反馈，同时也将本课推向高潮。总体而言，本环节充分地突出了本课的重点、比较好地突破了本课的难点。
环节二：改经典，成经典
1.总结归纳
提问：这节课我们都学习了哪些新编故事的方法？
2.拓展延伸
（1）启发学生：新编的故事只能是寓言故事吗？引导学生发散思维，举一反三。
（2）引出鲁迅的《故事新编》，引导学生新编故事可以编其他的经典故事，新编的故事也可以成为经典，但一定要注意心怀敬畏，认真对待。
3.布置作业
（1）出示插图，引导学生课下可以继续新编故事，包括新编《龟兔赛跑》、其他神话故事、其他寓言故事、其他经典的故事。
（2）给学生提供几种不同的作品展示方式，强化写作是有目的有意义的活动，激发学生写作的兴趣，提升写作价值。
师：编完后，可以给编好的故事画上插图，贴在教室后面分享；可以几个同学合作编一个长长的故事，做成连环画；也可以全班合作出一本《故事新编》的书。
师：让我们新编的故事也成为经典，让我们的写作更有价值！下课！
设计意图：此环节首先让学生进行自由总结，确定他们习得的新编故事的方法；再介绍鲁迅的《故事新编》，既是从课内向课外的延伸，又是进一步强化改编经典故事的素养：心怀敬畏，认真对待；最后给学生提供大量的不同类型的经典故事的插图，以及作品展示的不同方式，发散学生思维，激发学生立即行动的欲望。
板书设计：
故事新编
龟兔赛跑新编六要素：时间 地点人物 起因 经过 结果
新编故事 ：人物 事情不能变
其他至少有一个是变的
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