习作：故事新编
【核心素养目标】
文化自信：充分发挥想象力与创造力，享受创作的乐趣。一个合一个羽一个欠
语言运用：注重阅读积累，通过设想不同结局来重新组合故事情节。
思维能力：能在原来故事的情节和人物形象基础上进行想象再创作。
审美创造：发挥想象，重新设置故事情节，变换故事结局。
【课前解析】
本单元习作内容为“故事新编”，以《龟免赛跑》为例，学习以自己喜欢、熟悉的故事为素材，重新变换故事的结局来创编新故事。这次习作的提升点在于强调“新编”，故事的主人公不变，重新变换结局、想象情节，发展学生的想象力和思维能力。
教材的第一部分唤起旧知，直接揭示习作任务，激发学生重新编龟兔赛跑故事的兴趣。
第二部分具体提示故事新编的思路。以《龟免赛跑》为例，先是设想不同的故事结局，然后由果探因创编故事情节。教材呈现了完整的思维过程，帮助学生了解故事新编的思路。
第三部分为习作要求和作后分享。先列举《龟免赛跑》《狐假虎威》《坐井观天》《狐狸和乌鸦》等耳熟能详的寓言，激活学生的记忆储备，引发学生选择自己熟悉的故事。
第四部分为作后分享。教材要求给故事配上图画，并张贴出来分享，可以充分表现学生的奇思妙想，增强成就感。享受创作的乐趣。
车辆维修合同范本【教学目标】
1.能借助熟悉的故事展开丰富的想象创编新故事。
2.能与同学分享故事。
【教学重点】智者乐水
借助熟悉的故事展开丰富的想象创编新故事。
【教学难点】
给习作配图并与同学分享故事。
【课前准备】
多媒体课件。
【课时安排】 
2课时
第一课时
【教学目标】
1.能借助熟悉的故事展开丰富的想象创编新故事。
2.能将故事情节写得生动具体。
【教学过程】
一、情境导入（出示课件2）
1.教师引导：同学们，你们知道读过《龟兔赛跑》的故事吗？今天来了一只小兔子，它有话想对你们说，我们一起来看看它说了什么。（出示课件3）
教师：听到兔子说的话，乌龟不服气了，它说了些什么呢？请你模仿乌龟的语气读一读这句话。（出示课件4）
预设生：再来一次？我猜结局肯定还一样！
教师：此时兔子说道：那可不一定，不信就让同学们来写一写吧！结局究竟是怎样的呢？这就要由同学们手中的笔来决定了，今天我们就一起来完成一次故事新编。
板书：习作：故事新编
二、指导审题，抓住重点
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1.审题指导。①教师引导：你一定知道《龟兔赛跑》的故事吧？如果让你重新编一个龟兔赛跑的故事，你会怎么编呢？（出示课件5）
教师问：什么叫做“重新编”？
预设生：“重新编”的意思就是重新编写一个和原来不同的故事。
②教师提示：可以新编《龟兔赛跑》，不熟悉《龟兔赛跑》的同学，也可以另选一个熟悉的故事，如《狐假虎威》《坐井观天》《狐狸和乌鸦》，创编新故事。（出示课件6）
教师引导学生掌握习作内容：你知道本次习作的内容是什么吗？（出示课件7）
预设生：知道，本次习作的内容是新编《龟兔赛跑》或选择熟悉的故事创编一个新故事。
教师问：那么，这篇习作是什么样的体裁呢？
预设生：是一篇编写童话故事的记叙文。
板书：体裁：记叙文
③教师引导学生理解“故事新编”：请同学们想一想：什么是故事新编？（出示课件8）
预设生：故事新编就是对已有的故事进行重新创编。
教师补充：没错，故事新编，是我们通过自己丰富的想象力，对已有的故事进行重新编创。
但故事新编决不等同于胡编乱造，缺少事实依据的想象，是不合理的。（出示课件9）
2.指导新编。教师引导：该如何新编《龟兔赛跑》的故事呢？我们一起来看看吧！（出示课件10）
（1）教师：要进行故事新编，就要了解故事本来是什么样子的。我们一起来读一读原本的故事，看看原本的故事结局是怎样的吧！（出示课件11）
预设生：原本的故事结局是乌龟赢了。
教师引导学生先定结局：那么，我们在新编故事的时候，就可以先给我们的故事定好结局。开动脑筋想一想，可能会有哪几种结局呢？（出示课件12）
学生讨论。预设生：可能会有“兔子和乌龟都赢了”“兔子和乌龟都没有赢”“乌龟赢了”“兔子赢了”这四种结局。
（2）教师：故事的结局不同，故事的情节就会有所不同。这几种不同的结局分别会引出哪些不同的情节呢？（出示课件13）
教师引导学生根据新的结局编情节：假如我们选“乌龟又赢了”这个结局，可以想象新的故事情节，首先可以想象一下，兔子遇到了哪些状况呢？例如：河流挡道、撞上树桩、掉进陷阱等等，路遇不测方面的状况。（出示课件14）
预设生1：有可能兔子想赢心切，一着急跑反了方向。
预设生2：有可能这一次比的是谁跑的更慢。
预设生3：有可能兔子在赛跑路上遇到了一大片萝卜地，没有经受住诱惑。
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教师引导：那乌龟又可能遇到些什么状况呢？（出示课件15）
预设生：有可能赛道有一段下坡路，乌龟只需要把头和四肢缩进壳里就可以骨碌骨碌地滚下去，速度很快。
教师提示：同学们可以大胆想象一下，乌龟有没有可能获取到了什么有用的工具或者神奇的宝物，赢下了比赛呢?
预设生1：乌龟可能得到了一块滑板。
预设生2：乌龟可能得到了神奇的宝葫芦，他想要赢得比赛，一眨眼就到了终点。
（设计意图：引导学生发散思维，展开想象，鼓励学生按自己的想法大胆创编。）
（3）教师引导：同学们的想法都非常不错，你觉得应该如何编写这个新故事呢？（出示课件16）
①教师：我们一起来回顾一下课文《巨人的花园》，你还记得这篇课文讲了什么内容吗？（出示课件17）
预设生：首先描写了巨人外出的时候花园四季如画，其次描写了巨人归来时花园变得荒凉，最后描写了巨人醒悟之后花园恢复了温暖如春的场景。
教师引导：你发现了什么特点？
预设生：这篇课文的情节很曲折。故事很完整。
教师总结：这篇课文写清楚了时间、地点、人物、事情发生的原因、经过和结果等。我们在新编故事时，也要注意写清楚故事的时间、地点、人物以及事情的起因、经过、结果。
板书：故事完整：时间、地点、人物、起因、经过、结果
②教师引导学生列出故事要素：仿照课文，请你大概写一写《新编龟兔赛跑》中故事发生时间、地点、人物，故事发生的原因、经过、结果。（出示课件18）
教师：首先说一说，故事的时间、地点、人物分别是什么呢？（出示课件19）
预设生：时间是几年后，地点是赛场上，人物有乌龟、兔子和森林里其他小动物。
教师：那么事件的起因是什么呢？
预设生：起因是乌龟和兔子想要再比一次。
龟兔赛跑新编教师：经过与结果呢？
预设生：经过是兔子路过一片萝卜地，看到了水灵灵的萝卜，没有忍住诱惑，在路边大吃特吃起来，耽误了时间。结果乌龟又赢得了比赛。