备课要做的工作
1.认真研读《课程标准》：
研读《课程标准》要深刻理解课程性质、课程的基本理念、课程标准的设计思路、课程目标和实施建议。要基本掌握“成长中的我”、“我与他人”、“我与国家和社会”三大块的目标、内容标准和活动建议，以及这三大块内容的构建体系。
在标准中，要特别注意其中提到的一些动词。这些动词指向学生学习的不同水平，并且内在地包含了课程标准的知识内容维度。例如：“理解情绪的多样性，学会调节和控制情绪，保持乐观心态。”这一条中有“理解、学会、调节、控制、保持”等几个动词，都是指向学生的活动，但又包含有教学的内容及教师的行为。这一条标准，要求教师要讲清楚情绪为什么是多样的，表现为哪些多样性，还更要创设情境，使学生能够了解和理解情绪的多样性，最终能够调节和控制自己的情绪，保持乐观心态。
标准中的动词是分层次的，不同层次的动词，对学生的要求也不同。高层级的动词自然包含低层次的动词，并且要求在教学中得以体现。动词的层级从低到高可做这样的排列：知道、了解
、懂得、分辨、认识、理解、感受、体会、体验、关心、尊重、养成……等等。“知道、了解、懂得、分辨、认识、理解”等动词，提示了学生对道德规范的认识程度标准，显然，“理解”比“知道”的层次要高。“感受、体会、体验”是包含着学生个体情感和态度在内的道德体验，从普遍的道德规范的认知进入到个体道德体验，是将普遍的道德规范内化为学生思想品德的表现；而“关心、尊重、养成”等动词则落实到了学生的道德行为层次和最终品质养成，内在包含了对前两个层次的要求。
对于这些动词所表示的“课程标准”意义以及这些动词间的区别和联系，教师要有准确的把握。
2.认真通读新教材：
课程标准是教材编写的依据，它是纲领、是灵魂，教材是对课程标准的再创造，是教学过程中的学习读本。由于“一纲多本”，《课程标准》与各套教材的结构设计和逻辑顺序不完全一致。教师要正确处理好《课标》和自身使用教材的关系。有条件的教师，可以参考多本教材，但根本要以《课程标准》为标准。 
结合《课程标准》，把握该册教材主题内容、教学目标和整体结构，在此基础上搞清楚各单元、各节的话题内容、教学目标和活动建议。通读教材的方法可以概括为：通读→钻研→概括→提炼。
3.重视相关材料：
主要是《教师用书》、《成长手册》，以及所任班级学生在读的相关情况等材料。学习《教师用书》和《成长手册》对加深理解《课标》和教材有着重要意义。别要以为在这些书中不到现成的教案内容，就把它束之高阁。
4.通过相关人员了解学情：
包括班主任、科任教师、学生的父母、社区或农村村组的领导和居民。通过他们了解学生的构成情况、相关学情和学生读书的环境。
（三）规划学期教学计划
基本格式：
1.教学目标；
2.基本情况分析；
3.教材简析；
4.教学措施；
①教改教研活动的设想 ②挖掘校本资源的设想③利用课程资源的设想④改革教学评价的设想：
5.课时安排表。
（四）用新理念撰写教案
1.备教材
在通读全册教材的基础上，还要“三读”单元教材。一读为通读，边读边打记，抓住教材的主题和主要内容；二读为细读，边读边钻研，弄清楚本节课的重点、难点，以及思想障碍和理解误区。三读为精读，有重点地读相关内容，并勾勒本节教学内容的结构框架。
2.备《课标》
对照《课程标准》，将教材中所述的话题或相关知识点，回归到《课程标准》中去，寻《课标》P6～15中相关的内容标准和活动建议。
初中政治教案3.备学生
主要了解学生在理解本节教学内容时，将遇到的思想障碍和理解误区，摸清楚学生对本节教学内容的知识储备。
4.备活动
策划教学情境和活动环节是新教材教学着力点。在备教材、备《课标》、备学生的基础上，着力创设教学情境和活动环节，即如何设计导入新课，如何设计话题，如何开展课中的微型活动等。只有把这些问题都想清楚，那么动笔写教案就不难了。
5.备资源
即精心准备课堂活动所需的文本资源、音像资源、实物资源、人力资源等。(其中教参是最重
要的文本资源)
6.备程序
即策划课堂教学程序；要把上述看的、听的、想的，进行精心提练、整合教学程序，构建教学模式。设想教学过程中要分几步进行，每一步之间如何保持内在联系，使各步之间构成一个完美的整体。至此就可以动笔写教案了。
教案的基本格式：
教案分为：⑴单元教案；⑵课时教案
1.单元教案：①课题；②教学目标；③教材简析；④活动设想；⑤课时安排。
2.课时教案：①课题；②教学目标；③教材简析；④活动设想；⑤教具：⑥教学过程。
（五）选择教学模式
1.话题课教学的基本程序
⑴创设情景，引出话题；一要新颖有趣(注意思想性)；二要贴近生活（切忌成人化）；
⑵师生互动，展开话题；这一步实际上通过教师的启发和学生的参与微型的教学活动来初步理解教材的内容，基本掌握教材的知识性内容，并使学生的情感、态度、价值观方面有初步的感悟。
⑶探究话题，价值引导；这一步主要通过做游戏、演小品、搞辩论等，让学生主动参与到教学活动中来，形成“主动·探究·合作”的学习方式，在教师的正确引导下自主生成情感、态度和价值观。
⑷归纳小结，感悟道理。这一步在老师的诱导下，让学生归纳小结本堂课的学习内容。并进一步感悟和巩固自主生成的情感、态度和价值观。
建议根据教学的实际需要，灵活地安排各步的时间。
一般情况下，第⑴步的时间控制在5分钟内；第⑵步的时间控制在20分钟内；第⑶步的时间控制在15分钟内；第⑷步的时间控制在5分钟内；建议每堂课留有5分钟左右的自主安排的时间。
2。活动课教学的建议
（1）活动课教学的基本程序：
①提出问题，引入活动；
②开展活动，合作探究；
③评价活动，价值引导。
（2）活动课教学的基本要求：
①活动课的教学程序设计应该多样化：除了前面所谈到的一些活动形式外，还可以组织学生到农村、工厂、商店、部队进行社会实践活动。但是，组织这些活动要特别注意安全。
②教师在活动课教学中应当做好角的转换;在活动课中，教师不仅是组织者、指挥者，更重要的是参与者。在活动课教学中，在尽量让学生多说，多动，多参与，教师在“开展活动、合作探究”这一环节中由课堂中的主角要转换为配角。教师的角转换不仅仅是新课程改革的需要，更是现代教育发展的需要。