时间：2013年5月30日
关于“学生心目中的好老师”的调查报告
一、调查背景和目的
我国教育事业经过改革开放几十年来的发展，取得的成就举世瞩目，但是这并不能掩饰很多问题的存在。 教师的教学方式发生深刻变革的同时，不同的人对好老师的评价标准不一致、不明确等问题萧敬腾与经纪人恋情,影响教育发展和教学水平的稳步提高。
此次调查的目的，是想通过了解同学们心目中好老师的大致标准，使得参与评价师生关系的学生能够对心目中好老师的标准越来越清晰。对学校教师而言，作为被评价者，应该关注学生心目中具有代表性的好老师的标准，并以此作为日常教学生活行为的参照，做出反省、提高。通过老师与学生的互相评价，互相鼓励，使学生的成绩不断提高，老师的教学水平不断提升，学校的教学质量不断增高，为创建一个文明上进的学校而共同努力。
二、调查对象及方法
调查对象： xxx学院大三学生
调查方法：通过问卷调查为主、面谈、QQ聊天等多种形式了解学生心目中好老师的标准并加以分析，初步形成好老师的标准。
三、人员分工
在整个问卷调查过程中大家均有参与（问卷的制作，问卷的发放，统计以及问卷报告的分析和撰写）；xxx进行问卷的制作，xxx提意见；全体成员问卷的发放；xxx进行问卷的统计分析；xxx撰写报告，xxx进行修改完善。
四、调查内容
此次调查内容主要是当代大学生的对老师的态度以及他们对老师的看法与评价，我们共向学生提出10个问题（调查问卷见附录）
五、调查时间
2013年5月27日至2013年5月28日
六、调查结果分析
本次调查共发放问卷200份，收回193份，有效问卷186丧葬份，调查问卷得到的数据如下：
第1题 | 选择A人37 | 选择B人15 | 选择C人12 | 选择D人5 | 选择E人1 |
第2题 | 选择A人14 | 选择B人35 | 选择C人13 | 选择D人8 | 选择E人0 |
第3题 | 选择A人16 | 选择B人52 我心目中的老师 | 童子鸡的做法选择C人2 | 选择D人0 | 选择E人0 |
第4题 | 选择A人33 | 选择B人24 | 选择C人13 | 选择D人0 | 选择E人0 |
第5关于春节习俗的作文题 | 选择A人17 | 选择B人18 | 选择C人24 | 选择D人8 | 选择E人3 |
第6题 | 选择A人15 | 选择B人48 | 选择C人7 | 选择D人0 | 选择E人0 |
第7题 | 选择A人13 | 选择B人57 | 选择C人0 | 选择D人0 | 选择E人0 |
第8题 | 选择A人7 | 选择B人28 | 选择C人35 | 选择D人0 | 选择E人0 |
第9题 | 选择A人11 | 选择B人5 | 选择C人26 | 选择D人28 | 选择E人0 |
第10题 | 选择A人39 | 选择B人21 | 选择C人10 | 选择D人0 | 选择E人0 |
通过对调查问卷调查数据的分析处理，得到如下图示的条形图：
调查问卷数据条形图分析
经过对调查问卷条形图的分析可知道：
1、发现同学们会随着年龄的增长，知识的不断丰富，更容易喜欢上老师。大概有52.9%的同学有喜欢的老师是在大学时期，大约有38.5%有喜欢的老师是在中学时期，只有8.6%的
人有喜欢的老师在小学时代，在小学时代，不喜欢老师的原因有第一：不想学习，不想写作业；第二：老师经常体罚学生，学生害怕老师的体罚，逐渐更加讨厌老师，讨厌学习等等。
2、调查发现，大部分同学喜欢老师是因为善于发现同学们的问题，并能给以启迪，这部分同学所占总体比例是50%，有责任心与在失落时给以鼓励所占比例差不多，分别是20% ，18.6%，其他原因所占比例较小。好多学生能够考上大学，都是因为老师在初中时代或者高中时代对自己的鼓励与启迪，让自己的成绩大幅提高。从此以后对学习的态度逐渐改善，喜欢老师的程度也逐渐加深，让自己在学校这方面有了很大的进步，所以他们都感谢老师。
3、在好老师是否会花费很多时间在学生这问题上，大多数人认为不是，所占比例高达74.3%。这表示，好老师的‘好’不是好在舍得花时间在学生上，而应该有其他方面的原因，比如运用合适的方法跟学生开开玩笑，聊聊家常，说一些鼓励的话不断鼓励学生，不是时时刻刻的盯着学生学习。这些老师一般都受学生的欢迎。
4、在有关选课时对老师的倾向这问题上，还是有较高部分同学觉得老师的授课能力，水准
较重要，所占比例在47.1%，不点名且平时作业较少的所占比例为34.3%，平时成绩给高分的占18.6%，从这些可以看出，学生选课除了按自己的兴趣外还主要是按老师的能力选，老师的能力可以让学生产生敬佩之意，以老师为榜样，进而不断的激励学生学习。
5、对于好老师具有的素质或性格问题上，24.3%的同学认为好老师应该要负责任，有奉献精神，有25.7%的同学觉得好老师应该尽心尽力，细心耐心教学，多数同学觉得好老师应该和同学们建立良好的师生关系，这部分同学占的比例为34.3%，还11.4%的同学觉得有好老师应该是为人师表，以身作则的。
6、大学学习环境，造就了大学生不同于初中高中的学习习惯，生活习惯。逃课是一个普遍现象，很多大学生都有不同程度的逃课，对于这个问题，很多同学都有各自的理由，有大概21.4%的同学逃课是因为说老师讲得差，不愿听，所以选择逃课，有68.6%美国地形同学是因为有各式各样的活动需要参加，不得不逃课，觉得几节课没上也无关紧要，可以自学。所以也就有同学因为觉得自己可以自学，所以不用去听课，这部分同学占到10%左右。
7、对于大学老师点名，大部分同学觉得还是有必要，老师点名是在督促学生，希望有更多的同学来学习，其次，也是老师各方面能力的提现，最后，老师点名也是学校对老师教学
的考核。所以很大部分同学觉得老师有必要点名，所占比例大约是81.4%，但还是有18.6的同学觉得不应该，有些限制同学们的自由，有些同学认为自己自学能力很强，有些课就不用听，利用这些时间自己可以多参加一些社会活动提高自己的能力，如果经常点名，不仅限制了他们的自由，更加限制了他们对自己能力的发展，所以他们认为这样对他们不公平。
8、现在有较多的老师在学校外面有各种各样的兼职，同学没在这问题上也有自己的认识，有一般的同学觉得可以理解，因为老师的工资也不多，谁都想多挣些钱，过上更好的物质生活。也有40%的同学认为可以理解，因为这样可以从老师哪里学到在大学课堂上学不到了社会知识，丰富自己的知识，有利于以后的发展。只有少数同学认为这样是不务正业的表现，做老师就应该干好自己的本职工作，兼职会让老师分心，导致老师上课经常有讲漏讲错的现象，这是对他们的不负责任。
9、前面讲到好老师应该怎样，后面这个问题是问同学们觉得学校的老师目前缺乏什么。很多同学觉得本学校的老师在对待学生态度上都很好，上课认真，不敷衍课堂，但是缺少了老师和同学间的互动，缺少了对学生思维等方面的培养。40%的同学认为本校老师缺少
对学生思维的培养，37.1%的同学认为缺少互动。还有一部分同学认为，现在都是大学生了，有自己的自学能力，老师缺乏对同学的鼓励，应该多鼓励同学自己动手做一些自己喜欢做的事情。其他同学认为，同学和老师没有必要交流互动，自己有自己的想法，有些想法老师不认同，反而会阻止自己，所以没有必要交流。
10、就老师的个人形象时候影响评价一个老师是否是一个好老师。55.7%的同学觉得有影响，个人形象较为重要。大学生都是成年人了，都有爱美之心，所以老师的形象决定他们对老师态度，所以老师的形象很重要。30%的同学觉得个人形象对判断一个老师是否为好老师有一定的影响，但影响较小。他们认为每个人都有自己的生活习惯和生活态度，老师也是，形象好点的老师受同学的欢迎，这是人之常情，但是形象不是很好的老师也不一定不是好老师。只有14.3%的同学觉得没有任何影响。他们认为学生的职责就是学习。老师的职责就是教书，学生好好学习好好听课就行了，没有必要在乎老师的形象。
七、调查结果总结
根据调查结果发现：
1、好老师首先要有健全的人格。
人格特征是教师心理的重要组成部分，教师与学生早夕相处，在人格上很容易感染、影响学生。一名不喜欢自己的工作、心胸狭窄、没有职业理想的教师，怎么可能去关心、爱护学生，与学生进行平等交流呢。素质教育强调促进人的发展及学生有个性的发展。因此教师应该对学生充满爱心，悦纳每一个学生的个性特征。每个学生都具有独特的个性特征。教师应一视同仁，尽量做到不偏不倚。国内外许多研究证明，教师的学历、知识水平和学生的成绩并没有必然的联系，并且年龄越小的学生越容易接受教师语言态度、行为习惯的影响。这就是我们常说的：“一个学生只有喜欢老师，才会喜欢上这门课”的道理。教育者的人格是教育事业中的一切。教师展示在学生面前应是健全的人格。目前, 在高校教育管理实践中, 由于管理中的价值偏颇,导致部分教师价值取向发生变化, 本来以培养人、发展人为目的的教育管理, 却忽视了育人这个关键, 导致教育管理价值追求的无根性。一部分高校教育管理者盲目强调创收,忽视教书育人; 一些高校教师也将评职晋级, 涨升工资,多得奖金作为工作中追求的终极目标, 造成教师人格缺失。另者，高校教师经济收入偏低的现状又不得不使教师面临着子女就学、择业中的困境。强烈的不公平感使得部分教师弃教从商, 或游走于教育与从商之间, 不能专心于本职工作, 更有部分教师“见钱眼开”, 教育中“看人下菜碟”, 高校中存在着严重的职业怠倦现象。这些都一定程度造成部分教师人格缺失的现象。
2、良好的心理素养也是老师受尊敬的重要原因。
教师的心理素素养是指教师在心理发展过程中所形成的相对稳定的心理特征。教师职业与其他职业的不同之处在于教师是在做人的工作，因此教师必须具备良好的心理素养。学生喜欢的教师心理特质有：开朗、自信、幽默、宽容、热情、坚韧、积极进取等。发展心理学认为，人的人格和心理是一个不断发展、完善的过程。事实上，培养教师良好的心理素质仅通过一般性的心理知识教育很难将教师的心理素质要求内化为自身的心理品质。在当前新课程改革件下探索开展教师心理素质训练的途径和方法势在必行。教师的一举一动、一言一行都足以影响学生的情绪。心理健康的教师，通过与学生的接触，把自己的健康心理反射在学生身上，有助于学生心理健康。教室内学习风气的形成，主要的基于教师在教室内人格的表现诸如仪态大方、精神饱满、健康愉快、乐观进取、敏捷活泼等。良好的教学产生良好的学习同样也增进了师生双方的心理健康。
就本校老师而言，还是深受同学们喜欢，有较多的人会喜欢大学的老师，他们的责任心，他们给同学带来的帮助，以及在失落时给以鼓励。老师点名还是很多人赞同，好老师也可以出去兼职，对于同学逃课的理由大多是因为有活动要组织或参加，所以才会有本校出勤
率低的现象。希望老师以后多注意对学生思维的培养，并对一些和同学间的互动，加深师生间的感情，以减少从小以来，老师就是威严的，同学就应该害怕老师的认识，从而增加同学的学习积极性，主动性。学生对于教师的期望很高，他们心目中的老师是完美的严厉的温柔的亲切的幽默的漂亮的，对于教师来说，是很高的要求，但在教育教学中，考虑到学生的要求和感受，教师更应该因材施教，正确引导学生，根据学生心理要求和教育规律在学生心中树立起教师良好的形象，从而大面积提高学校的教育教学质量。通过本课题研究掌握好教师教学行为方面的普遍特点合规律，从而提升内化出来，用以知道老师平时的教学行为，从而为制定好教室的规范起到指导作用。
发布评论