⼼理疏导⼼得体会（精选5篇）
⼼理疏导⼼得体会（精选5篇）
我们在⼀些事情上受到启发后，应该马上记录下来，写⼀篇⼼得体会，它可以帮助我们了解⾃⼰的这段时间的学习、⼯作⽣活状态。相信许多⼈会觉得⼼得体会很难写吧，以下是⼩编为⼤家收集的⼼理疏导⼼得体会（精选5篇），希望能够帮助到⼤家。
同一片蓝天 ⼼理疏导⼼得体会1
中考临近，学⽣压⼒陡增，为让学⽣放松⼼情、从容应考，xx初中采取多举措做好学⽣的⼼理疏导⼯作，主要⼯作总结如下：
⼀是认真排查，正确引导。学校要求各班主任认真排查班⾥的特殊学⽣，⽐如中考“边缘⽣”、情绪不稳定的学⽣、压⼒过⼤的学⽣等，学校将这些学⽣召集起来，耐⼼地为他们“减压”，引导他们树⽴正确的考试观，给他们讲清楚，中考仅是⽣活中⼀次重要的经历，并不代表⼈⽣的全部，劝诫学⽣放下包袱、轻装上阵，从容⾯对即将到来的中考，这些措施逐渐缓解了学⽣的压⼒，起到了良好的效果。
⼆是有的放⽮，个别谈话。为了稳定个别学⽣的焦急情绪，班主任专门这部分同学进⾏谈话，对他们进⾏⼼理疏导，委婉地劝告他们放下沉重的⼼思想包袱，⼒争以饱满的热情投⼊到紧张的复习中去，并教
育学⽣以乐观的⼼态⾯对⽣活的每⼀天，沉着冷静、从容应考。对于极个别特殊学⽣，各教师还通过家访的形式和家长取得联系，家校联⼿耐⼼做好这部分学⽣的思想⼯作，从⽽让这些学⽣放松⼼情、安⼼备考。
三是注重⽅法，突出实效。针对部分学⽣中考压⼒过⼤的现状，学校采取承包的办法，将各类学⽣分别承包给科任教师，各教师针对偏科⽣、边缘⽣等不同情况采取不同的策略，⽐如偏科⽣，教师利⽤闲暇时间专门关注此类学⽣，帮助他们补习弱科，成效显著；对中考“边缘⽣”，主要采取激励的办法，帮助这些学⽣树⽴信⼼，这些措施从整体上进⼀步调动了学⽣备考的积极性和主动性。
⼼理疏导⼼得体会2
法国18世纪唯物论者爱尔维修说过：“即使是普通的孩⼦，只要教育得法，也会成为不平凡的⼈。”平常，或许你不经意给学⽣介绍过名⼈传，⽽学⽣的好学之⼼却从此兴趣盎然。事实上这⾥渗透着⼀种育⼈⽅法：榜样⽰范教育。榜样的⼒量是⽆穷的。同样，说服学⽣的⽅法也是挺有艺术的。美国代尔卡耐基说过：“说服⼈的⽅法是欣赏⼈、称赞⼈。委婉地指出⼈的错误。批评⼈之前，先说⾃⼰的错，给⼈⾯⼦。不要发命嘉许宽于称道”。这⾥让我们⼀起来探讨如何揣摩学⽣⼼理，相机诱导？以使后进⽣逐步前进，学有所长。
⼀、从称赞与真诚的欣赏开始
⽇常⽣活中，在我们听到对我们的优点的称赞以后，再听不愉快的话总要⽐较的容易。这正如理发师在替⼈修⾯之前，总是先涂肥皂。因此，教育学⽣改正错误或不让学⽣不引起反感的有效⽅法是⽤称赞与真诚的欣赏开始。
在⼀次英语作⽂中，有⼀位学⽣内容写得很好，但书写了草，我在其作⽂本上批阅：这篇作⽂本该得满分，就是书写有点委屈了，并他指出书写的重要性。同时，我把他的作⽂作为范⽂在班上念，评价他的⽂章写得很有⽔平。
⼆、间接地指出孩⼦的错误
有许多⼈在真诚的赞美之后，喜欢拐弯抹⾓地加上“但是”两个字，然后开始⼀连串的批评。例如：假如你想改变学⽣漠不经⼼的学习态度，很可能这样说：“某某，你这次成绩进步了，我们很⾼兴。但是，你如果能加强⼀下数学，那就更好了。”
在这个例⼦⾥，原本受到⿎舞的某某，在听到“但是”两个字之后，很可能会怀疑到原来的赞美之辞。对他来说，赞美通常是导向批评的前奏，如此不但赞美的真实性⼤打折扣，对某某的学习态度也不会有什么助益。
如果我们改变两个字，情形就⼤不⼀样。我们可以这么说：“某某，你这次成绩进步了，我们很⾼兴。⽽且，如果你继续努⼒下去的话，下次数学⼀定会跟其他科⽬⼀样好。”
这样，某某⼀定会接受这番赞美，因为后⾯没有附加的反语。由于我们也间接提醒了应该改进的注意事项，他便懂得如何改进以达到我们的期望。
间接提出学⽣的错失，要⽐直接说出⼝来得温和，不⾄于引起孩⼦的强烈反感。
三、指责学⽣之前，先谈⾃⼰的错误
美国夏布说过：“我发现，⽆论如何伟⼤或尊贵的⼈，他们和平常⼈⼀样，在受认可的情况下，⽐在受指责的情况下，更能奋发⼯作，效果也更好。”同样，在和学⽣交流中，对学⽣的意见要表⽰尊重，千万别直接说：“你错了。”⾯对学⽣的错误，我们可以⽤眼神、⾳调或是⼿势来指责学⽣的错误。如果我们想证明什么，要不漏痕迹，就象诗⼈波普所说：“你在教⼈的时候，要好象被⼈遗忘⼀样。”如果我们认为学⽣的说话或⾏为不对，我们最好这样说：“啊，慢着，我有另⼀种想法，不知道对不对。假如我错了的话，希望你给我纠正，让我们⼀起来看看。”这样，我们永远不会因为认错⽽导致⿇烦。
四、以建议代替命令
通常这种⽅法容易让学⽣改正错误，可以保持学⽣的尊严，这种⽅法往往赢得合作。相反，⽆礼的命令会导致长久的怨忿。即使这个命令是⽤来改正很明显的错误。⽽商量式的建议却常易于被学⽣接受。例如，当学⽣把⾃⾏车放在不该放的'地⽅，挡住了别⼈的通道，但由于⽼师批评⽅式不同，效果也迥然不⼀。
有的⽼师很可能不客⽓的问：“谁叫你把车⼦挡住通道？笨蛋！”接着厉声说：“马上把车⼦搬开！”如果我们换⽤别的⽅式处理，⼼平⽓和地问：“有辆⾃⾏车挡住了通道，某某，这样做对不对？我建议你把它挪开，好⽅便别⼈进出。”这种建议式的说服效果⼀定要好得多。
五、给学⽣⾯⼦
保留学⽣的⾯⼦⾮常重要，⽽我们却很少考虑这个问题。在众⼈⾯前指责学⽣，不考虑是否伤了学⽣的⾃尊⼼，其实，只要多考虑⼏分钟，讲⼏句关⼼的话，为学⽣设⾝处地想⼀下，就可以缓和许多不愉快的场⾯。
纵使学⽣犯错，⽽我们是对的，如果没有为学⽣保留⾯⼦，就会毁了学⽣。法国作家安东尼middot；圣伊苏培⾥说过：“我没有权⼒说出、或做出让⼈⼩看⾃⼰的事。重要的不是我们对他的看法，⽽是他对⾃⼰的看法，伤及别⼈的尊严是有罪的。”记得在开学初劳动分⼯时，有⼀位学⽣被遗漏了，我为了省事，对全班同学说谁被漏掉⾃⼰添上去，可第⼆天，⼀直没反应，我便悄悄地从名单中查出该⽣，私下⾥到他，让他赶紧写上去，以免给同学造成想蒙混过关的坏印象。
六、诚于嘉许，宽于称道
记得有⼀位⼥孩，她极希望⾃⼰成为⼀个歌唱家，但她的第⼀位教师却打击了她，“你不能唱，”他
说：“你完全没有这个天赋，那听起来像⾬中的风声似的。”但她的母亲，⼀位贫苦的农家妇⼥，拥抱着并告诉她的⼥⼉。她知道⼥⼉能唱，她已经看出了⼀个进步。她⾚着脚，为的是省下钱来，付她的⾳乐学费。这位农家母亲的称赞与⿎励最终改变了那孩⼦的⼀⽣。她终于考取了上海⾳乐学院。
假如你我要激励我们所接触过的学⽣，认识他们所具有的宝藏，我们所能做的，⽐改变学⽣还多，我们真正能变化他们，我们应该称赞每个学⽣最微⼩的进步，并称赞每⼀个进步。
⼼理疏导⼼得体会3
留守⼉童似乎成了我们农村学校普遍存在的⼀个问题，整体表现内向，易怒，不愿意和⼈交流成为所有⽼师对这些孩⼦的评价，在问题不断的凸显出来时，我⼀个年轻的⽼师也感到⼒不从⼼，暑期我参加了华中师范范⼤学教育学院举办的关于农村留守⼉童⼼理健康疏导的培训。
这次培训组织⽅做了精⼼的安排，⾸先是数位专家通过理论与实践结合的授课⽅法让我们充分了解⽬前留守⼉童的现状。⽣动鲜活的典型案例分析，让我真正的了解了这些留守⼉童的内⼼世界。接着通过⼩组活动⼩组讨论等形式让我们切⾝的体验在平时的⼯作中应该如何组织活动让孩⼦们的⼼理得到成长。我积极结合本校及本地区的实际情况，提出了很多关于农村留守⼉童关爱的见解。
在这次培训中，我有很⼤的收获，感受颇深。
⼀、留守⼉童不⼀定都是问题孩⼦
这次培训给我印象最深的就是⼀个专家所说的⼀句话：留守⼉童不⼀定就是问题孩⼦，对于他们要做到关⼼⽽不是过度的关注。以前在⼯作的过程中，由于我是学校专门负责⼼理健康教育的⽼师，所以平时会⼗分关注这些留守⼉童的⼼理问题，平时有时间就会这些孩⼦聊天，时不时会说你们留守⼉童会感觉孤单，有时候会不想和⼈交流，这些⾃⼰认为是正确的话，其实⽆意间就使这些孩⼦⼼理上有了负担，他们似乎感觉到作为留守⼉童他们就应该有这些问题没问题就不正常了，这次培训后我明⽩⾃⼰之前做的是错误的，不仅没有帮助他们反倒让很多孩⼦产⽣了⼼理问题。回校后我开始转变⾃⼰的思维，多组织学⽣⾥活动，让留守⼉童不感觉到他们的特殊，他们和其他孩⼦⼀样没有特殊待遇，⼀个⽉进⾏下来我发现这些孩⼦脸上多了很多笑容，让我很欣慰。
⼆、多与这些孩⼦家长沟通。
在专家们的讲授中，让我明⽩，孩⼦⾝上很多问题都是他们的⽗母、爷爷奶奶不正确的教育⽅法导致的，所以回校后我认真总结关于平时教育过程中对于孩⼦⾝上存在问题应该如何调节的⼼得。
三、讲授⼈际沟通课程。
留守⼉童⾝上存在的⼀个显著的问题就是⼈际交流困难，之所以有这样的问题主要是因为他们不知道
如何和⼈沟通，时间长了⾃然就和同学之间有距离，我通过活动课的⽅式让学⽣合作讨论，让他们和学⽣之间建⽴相互合作的关系，然后教授他们⼀些如何和⼈相处的⽅法，看着孩⼦们脸上洋溢的笑容我也从⼼⾥感觉开⼼。
四、帮助其他教师转变教育理念。
通过可贵⽽精彩的培训学习，已经使我的教育观念得到了提升。明⽩了留守⼉童的关爱不仅仅只表现在⽣活学习上的关爱，更重要的是⾛进他们的⼼灵，在平时和其他教师聊天沟通中，我刻意的把这些学习到的教育理念传达给他们，希望在我⾃⼰提⾼的同时，其他⽼师也可以提⾼，让我们学校的留守⼉童得到更好的提升。
培训时间还是有限的，我还有很多⼯作没有实施，在接下来的时间我将从以下⼏⽅⾯继续做好留守⼉童的⼯作。
⼀、要提⾼留守⼉童⼼理素质。开发留守⼉童⼼理潜能、培养健康⼼理品质、预防⼼理疾病、促进⼈格健全发展。增强了留守⼉童在学习、⽣活、⼈际交往和⾃我意识等⽅⾯的⼼理适应、⾃我调节、适当求助、健康成长的能⼒，促进了留守⼉童⾝⼼全⾯健康成长。
⼆、要有效地推进学校⼼理健康教育⼯作，在政策、环境、师资等相关⽅⾯形成长期运作、效果明显、切实可⾏的留守⼉童⼼理健康关爱⾏动⼯作机制。
三、要深⼊留守⼉童之家建设，在进⼀步做好“留守⼉童之家”建设的基础上，更加注重留守⼉童的⼼理健康，把学校的留守⼉童之家初步建成了留守⼉童幸福、温暖的⼤家庭。
四、要进⼀步加强和推进教务处、少先队组织在学校素质教育中的⼯作⼒度，把⼼理健康教育作为素质教育的重要内容纳⼊了学校教育教学体制，纳⼊校本课程的开发。
五、要通过对学校留守⼉童⼼理健康教育⼯作的探索，以点带⾯，促进学校⼼理健康教育的发展，形成⼀定的学校⼼理健康教育机制。
六、按照“体验教育”的理念，把不同年级的⼼理健康教育⽬标和内容通过情景设计、⾓⾊扮演、问题辨析、游戏辅导、娱乐活动等⽅式传递给留守⼉童，帮助他们在参与式、互动式活动中体验做⼈做事的道理。
七、通过⼼理知识讲座等，运⽤各种宣传⼿段在留守⼉童中普及⼼理健康科学常识，帮助他们掌握⼀般的⼼理保健知识，培养他们形成良好的⼼理素质。
⼋、通过⼼理项⽬素质拓展训练，采⽤素质拓展训练项⽬进校园与专业基地训练相结合的⽅式，针对不同年级留守⼉童的能⼒及特点开展⼼理项⽬素质拓展。
九、开通学⽣、家长、教师同步实施⼼理健康教育的渠道。有计划地开展教师⼼理健康教育技能培训，
同时要尽可能地吸纳家长参与到活动中来，营造学校和家庭⼼理健康教育的良好环境。
⼗、成⽴专项⼯作领导⼩组，加强对留守⼉童⼼理健康关爱⾏动⼯作的组织领导和过程管理。把留守⼉童⼼理健康关爱⾏动作为学校⼼理健康教育的重要⼯作之⼀。
⼗⼀、组织⼼理健康教师、班主任参加各种⼼理健康教育培训，外出学习观摩，⿎励更多地教师获得⼼理健康教育教师上岗资格证。
⼗⼆、将留守⼉童⼼理健康关爱⾏动纳⼊学校⼯作计划，有领导分管落实，有年度⼯作计划，有专⼈负责开展⼯作，有专门的时间保障。
在今后的⼯作中，我将不断完善关爱“留守⼉童”学校⼯作机制，总结经验，推陈出新，狠抓⼯作落实，把关爱“留守⼉童”⼯作逐步推向深⼊，为留守⼉童和其他同⼀⽚蓝天下的孩⼦们⼀起和谐、健康、快乐地成长。
⼼理疏导⼼得体会4
4⽉9⽇上午，很⾼兴来到“南京晓庄学院‘陶⾏知⼯作站’”听了第⼀堂讲座。讲座由南京晓庄学院⼼研所主任、教授任其平开讲，讲座以互动交流的形式进⾏。
任教授通过对当今的学⽣为何产⽣厌学⽽展开，让我们作为教师或家长，要以和谐为主，对于孩⼦的学习成绩⽽⾔，不要太看重。“学习成绩不好，那⼜怎样”。我们要以接纳的⼼态，去容纳孩⼦们的缺点，不要把当今社会的竞争压⼒和学习压⼒，以及⾃我的认知强加给孩⼦。孩⼦⾃⾝如果学习成绩不好，孩⼦本⾝也压⼒⼤，如果这时候⽼师或家长再强加压⼒给他们，他们会产⽣逆反⼼理产⽣厌学情绪，严重的话，还会⾛极端。
这也让我想起了在听课的同⼀天，4⽉9⽇晚，⽯家庄西美花诚⼩区，⼀位14岁初⼆男⽣从24楼的家中跳下，当场⾝亡。⽽少年选择轻⽣的原因，竟是考试成绩不好，⽗母批评他要求他写书⾯检查。据说他的⽗母当场已经崩溃。他⾛了，留给⽗母亲⼈的是⽆尽的悲伤，这种悲伤⽆法弥合。这样的灾难根源究竟⼜是什么？问题的出现，很多⼈把⽭头指向了孩⼦的⽗母，认为他们对孩⼦施加了太⼤压⼒。希望他们看不到这样的评论，否则⽆异于伤⼝上撒盐。还有⼈说孩⼦抗压能⼒差，遭受⼀点挫折就⾏事极端。“⼦⾮鱼焉知鱼之乐”。你⼜不是孩⼦，你怎么知道他怎么想？⼀个14岁的少年，他什么不懂？他难道不知道活着更快乐吗？⽽死是实在没有办法之后的选择。他细⼩的⼼灵是经过了怎样的煎熬，才导致了最终的悲剧？想必他也留恋⽗母家⼈，留恋同学朋友，留恋美⾷游戏，可在痛苦⾯前，这⼀切都显得微不⾜道了。那么学校呢？学校没有责任吗？但是作为⽼师的我们，我想，没有⼀个学校⼀个⽼师想害孩⼦，作业、分数、排名，就像魔咒⼀样，谁也逃脱不了。
听了任其平教授的讲座后，想到刚发⽣的这⼀悲剧，让我的内⼼⽆法平静。曾经⼏何，当我⾯对⾃⼰
的学⽣考试成绩很不好的时候，我也会批评指责，现在想⼀想，⾃⼰的定位和认知都有错误。我们应该学会接纳和容忍孩⼦的缺点，学习成绩不好，那⼜怎样？他们还是个⼩学⽣，是个孩⼦，只要他们能够快乐学习、健康成长，⽐什么都重要，他们的⼈⽣路还很长，不要把我们作为⽼师，作为⽗母的认知强加给他们。学会温柔的坚持，陪伴孩⼦们共同成长，接纳和包容孩⼦们的缺点，家庭、学校、社会才能够统⼀和谐。
这才是教育的根本所在吧。
⼼理疏导⼼得体会5
这⼏天，我观看了郭喜青⽼师讲授的《学⽣关爱与⼼理疏导》的视频讲座后，对⽼师深⼊浅出的讲解，⽣动鲜活的案例，使我受益匪浅。下⾯谈谈⾃⼰的⼏点体会：
⼩学⽣⼼理健康教育关键是教师，教师要尊重学⽣。要创设民主、和谐的教育教学精神环境，平等相待学⽣在⼈际交往中，真诚是最重要的，要做到能理解别⼈，设⾝处地为他⼈着想。作为教师，在学⽣⾯前必须表现⼀个真实的⾃我，⽤真诚的爱去对待每位学⽣，才能使学⽣感到真实、可信师⽣⼼理交融的基础是感性的交情，也是爱的投⼊。教师应重视那些存在各种缺点的学⽣，多关⼼有⼼理障碍的学⽣。我认为教师应深⼊了解学⽣，善于与学⽣沟通，进⾏谈⼼、交流，进⽽开导学⽣，倾听学⽣的内⼼情感，感知学⽣的内⼼世界，以⽼师真诚的爱去关⼼、呵护每个学⽣，让学⽣的⼼灵得以寄托，让学⽣
的情感得到倾诉，精神得到依靠。当学⽣需要关⼼、帮助时，⽼师应及时伸出援助之⼿帮助学⽣，使学⽣幼⼩的⼼灵得到⿎舞，让学⽣相信⾃⼰⼀定能⾏，逐步养成良好的⼼理品质。
总之，⼩学⽣的⼼理特征是复杂的。实施教育转化的过程是极其艰苦和复杂的。教育者必须既具备爱⼼、热⼼，⼜具备耐⼼和恒⼼，既要注意具体的⽅式⽅法，还要有长期实施计划的⼼理准备，从⽽铲除滋⽣⼼理问题的⼟壤，提⾼学⽣的⼼理健康⽔平。
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