《课外古诗词诵读》教学设计
【教学目标】
1.朗读诗词，体会诗歌的音韵之美。
2.品读诗词，领悟诗歌的意境之美。
3.了解诗歌的艺术手法。
【重点难点】
1.朗读诗词，体会诗歌的音韵之美。
2.品读诗词，领悟诗歌的意境之美。
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、情景导入，激发兴趣
同学们，本学期我们已经学过五首唐诗，我们一起来回顾一下，有王勃的送别诗《送杜少府之任蜀州》，有孟浩然的投赠诗《望洞庭湖赠张丞相》，还有《石壕吏》《茅屋为秋风所破歌》《卖炭翁》三首叙事诗，这节课，我们再来学习几首古诗词，感受中华传统文化的魅力。
题破山寺后禅院常建（板书：课外古诗词诵读）
二、出示目标，学生齐读
师：我们先来看一下我们的学习目标——
课件出示：
1.朗读诗词，体会诗歌的音韵之美。
2.品读诗词，领悟诗歌的意境之美。
3.了解诗歌的艺术手法。
——学生齐读
三、学习《题破山寺后禅院》
（一）走近作者
常建，生平不详，可能是长安（今陕西西安）人，唐代诗人。常建的诗现存不多，其诗意境清迥，语言洗练自然，艺术上有独特造诣。代表作有《题破山寺后禅院》《宿王昌龄隐居》《吊王将军墓》等。
（二）了解背景。
题，写上，题写。破山寺，即今江苏常熟虞山北麓兴福寺。禅院，寺院。这是一首题壁诗。常建，开元十五年与王昌龄同榜进士，只做过盱眙（xū  yí）尉的小官。诗人由于仕途失意，所以寄情山水，寻幽探胜，从而写下了这首诗。
（三）初读诗文，指导朗读
1.播放课文朗读录音，学生听读。
课件展示：
题破山寺后禅院
常 建
清晨/入/古寺，初日/照/高林。
曲径/通幽/处，禅房/花木/深。
山光/悦/鸟性，潭影/空/人心。
万籁/此都/寂，但余/钟磬/音。
2.学生自由读、指名读、齐读。
要求：读音准确、停连恰当、富有节奏、读出情感。
（四）译读诗文，理解诗意
重点词语：
禅房：僧人住的房舍。
悦：使……怡然自得。
空：使……空。
人心：人的世俗之心。
万籁：各种声响。
但：仅，只是。
钟磬：寺院诵经，敲钟开始，敲磬停歇。
译文：清晨走进这座古寺，初升的太阳照着高耸的树林。弯弯曲曲的小路通向幽静之处，禅房就在花木丛林深处。山中景使鸟怡然自得，潭中影像使人心中俗念消失。各种声响在此时全部消散，只剩下回荡在山林中的钟磬音。
（五）赏读诗文
清晨入古寺，初日照高林。
——首联，交代了诗人来到破山寺的时间及所见。
曲径通幽处，禅房花木深。山光悦鸟性，潭影空人心。
——颔联和颈联写寺中清幽的环境。曲折的小路，幽深的花木，肃穆的禅房，营造一种静谧祥和的氛围。其中“曲径通幽处，禅房花木深”两句，不仅写景准确传神，而且表现了思想的深邃，含蓄地表现了诗人对美的向往和执着追求。“悦”和“空” 两字用得极妙。山光使鸟儿怡然自得，潭影使人们心中的杂念顿时涤除。“悦”字既有鸟儿的欢悦，也有诗人从山光潭影中感受到的欢愉之情；“空”字既写出了后禅院景之幽静，也表达出了诗人超脱尘俗的情趣。
万籁此都寂，但余钟磬音。
——尾联以声衬静，营造出一个万籁俱寂的境界，诗人淡泊的情怀、内心的感悟也随着这钟声磬音起伏飘扬，袅袅不绝。
（六）深入探究
1.《题破山寺后禅院》通过描写禅院的环境，表达了作者怎样的心境呢？
预设： 通过描写禅院幽静的环境，寄情于景，表达了作者远离尘世、寄情山水的心境。
2.诗歌颔联后来简化为成语“曲径通幽”,常被用于题景。你认为“曲径通幽”这个成语隐含了什么哲理?
预设：要达到能够领悟妙道的胜境，先得走过一段曲折的道路。
四、学习《送友人》
（一）走近作者
李白（701—762），字太白，号青莲居士，唐代诗人，伟大的浪漫主义诗人，被誉为“诗仙” 。诗歌豪迈奔放，清新飘逸，想象丰富，意境奇妙，语言夸张。有《李太白集》传世，代表作有《望庐山瀑布》《行路难》《蜀道难》《将进酒》《早发白帝城》等。
（二）创作背景
这首诗是《鲁郡东石门送杜二甫》的续作，正篇诗题中已有“送杜二甫”，续作便直接写为“送友人”，鲁郡即今兖州。唐时的兖州，送客地点多在城东尧祠一带。《送友人》亦写在尧祠前泗水的石门路上，北望九仙山嶂列，合“青山横北郭”。泗水从曲阜向西流来，入兖州境即转向南，又朝西南流，是谓“白水绕东城”。
（三）初读诗文，指导朗读
1.播放课文朗读录音，学生听读。
课件展示：
送 友 人
李白
青山/横/北郭，白水/绕/东城。
此地/一/为别，孤蓬/万里/征。
浮云/游子/意，落日/故人/情。
挥手/自兹/去，萧萧/班马/鸣。
2.学生自由读、指名读、齐读。
要求：读音准确、停连恰当、富有节奏、读出情感。
（三）译读诗文，理解诗意
重点词语：
①郭：外城。在城的外围加筑的一道城墙。
②孤蓬：蓬草，枯后根断，常随风飞旋。这里比喻即将孤身远行的友人。
③浮云：比喻游子行踪不定。
④落日：比喻难舍之情。
⑤自兹去：从此离去。兹，此。
⑥萧萧：马嘶叫声。
⑦班马：离的马。
译文：青翠的山峦横卧在外城的北面，波光粼粼的流水绕城东缓缓流过。在此地我们相互道别，你就要像孤独的蓬草那样随风飞旋到万里之外去了。游子像天上的浮云行踪不定，落日缓缓而下，似乎有所留恋。挥手作别，从此离去，你骑的那匹离的马萧萧长鸣（似乎不忍离去）。
（五）赏读诗文
青山横北郭，白水绕东城。
——首联交代了送别的地点和环境，描摹出一幅寥廓秀丽的图景。“青山”对“白水”，“北郭”对“东城”，对仗工整，别开生面。且“青”“白”相间，彩明丽；“横”字勾勒出青山的静姿，“绕”字描画出白水的动态，用词准确而传神。
此地一为别，孤蓬万里征。浮云游子意，落日故人情。
——中间两联写出了离别的深情。颔联借孤蓬比喻即将孤身远行的友人，表达了对朋友深切
的关心。颈联对仗十分工整，巧用“浮云”“落日”作比：浮云随风飘浮，象征着友人行踪不定；夕阳徐徐而下，似不忍离开，隐喻诗人对朋友依依惜别的心情。
挥手自兹去，萧萧班马鸣。
——尾联情意更切。“挥手”写分离时的动作，诗人没有直说内心的感受，只写了“萧萧班马鸣”的动人场景。诗人和友人在马上挥手告别，那载着友人的马仿佛懂得主人的心情，也不愿脱离同伴，临别时禁不住萧萧长鸣，似有无限深情。诗人借班马嘶叫衬托离愁别绪，突出与友人的依依惜别之情。
（六）深入探究
1.如何理解《送友人》中“孤蓬”这一意象？
预设：“孤蓬”比喻即将孤身远行的友人，形象地写出了此地一别后友人就要像蓬草那样万里漂泊的命运，表达了诗人对友人的深切关怀。
2.颈联用怎样的艺术手法表达出诗人怎样的思想感情?
预设：颈联是很工整的对偶:巧妙地用“浮云”“落日”作比“浮云”比友人的行踪不定、任意东西“落日”比自己像落日不肯离开大地一样对朋友依依惜别的心情。
五、学习《卜算子·黄州定慧院寓居作》
（一）了解作者和背景。
苏轼（1037—1101），字子瞻，号东坡居士，眉州眉山（今属四川）人，北宋著名文学家，“唐宋八大家”之一，与父苏洵、弟苏辙合称“三苏”，与欧阳修并称“欧苏”；其诗题材广阔，清新豪健,与黄庭坚并称“苏黄”；其词开豪放一派，与辛弃疾并称“苏辛” ；善书，“宋四家”之一。
卜算子，词牌名。苏轼初到黄州，一家人寓居定慧院中。苏轼因写诗获罪，幸免一死，被贬到黄州后，仍惊魂未定，梦寐惶恐。这首小词即作于初到黄州时，描写了作者深夜独自漫步时的所见所感。
（二）初读诗文，指导朗读
1.播放课文朗读录音，学生听读。
课件展示：
卜算子•黄州/定慧院/寓居/作 
苏 轼
  缺月/挂/疏桐，漏断/人/初静。谁见/幽人/独/往来，缥缈/孤鸿/影。
    惊起/却/回头，有恨/无人/省（xǐnɡ）。拣尽/寒枝/不肯/栖，寂寞/沙洲/冷。
2.学生自由读、指名读、齐读。
要求：读音准确、停连恰当、富有节奏、读出情感。
（三）译读诗文，理解诗意
重点词语：
①疏桐：枝叶稀疏的桐树。
②漏断：指深夜。漏，指漏壶，古代计时的器具。深夜壶水渐少，很难听到滴漏声音了，所以说“漏断”。
③幽人：幽居之人。
④省：知晓。
⑤沙洲：江河中泥沙淤积而成的小块陆地。
译文：残月高挂在稀疏的梧桐树上，滴漏声断，人们开始安静。谁能见幽居人独自往来？仿佛那孤雁的缥缈身影。孤雁惊飞却又回过头来，心里有幽恨却无人知道。它挑遍了寒枝不肯栖息，宁愿在沙洲忍受寂寞凄凉。