《短歌行》学案
【学习指引】
《短歌行》是部编版高中语文必修上册第三单元第七课的第一篇课文，这一课的两篇课文都是古体诗，但在语言风格和表达技巧上有很大不同。《短歌行》是古体四言诗，风格质朴刚健，在手法上运用比兴、化用典故和引用前人诗句，来表达自己的心志。
学习这首诗歌的时候，要在诵读和感悟中，体会四言诗独特的韵律和节奏，掌握鉴赏古体诗的表达技巧。在理解诗歌内容的基础上，结合诗人的独特经历，领悟诗人的思想感情，体会曹操对“天下归心”的渴望。
【素养目标】
1.疏通全诗,在理解诗意的基础上，准确把握诗人的感情及诗歌的主旨；
2.学会鉴赏诗歌的艺术特，把握诗歌中的用典和比喻的手法。
3.结合诗人的生平及写作的历史背景，概括并理解建安诗歌“慷慨悲壮”的特点。
【学习政府危机公关案例重难点】
掌握鉴赏古典诗歌作品的方法，提高鉴赏能力。
【学习方法】
朗诵法、赏析法、合作探究法。
【学习过程】
日记200字一、知人论世
1.了解诗人
魏武帝曹操（155~220年），本名吉利，字   ，小名阿瞒，沛国谯县（今安徽亳州市）人。中国古代杰出的       、     、       、       。东汉末年权臣、太尉曹嵩的儿子，曹魏政权的奠基人。
东汉末年，天下大乱。曹操以汉献帝刘协名义征讨四方，对内消灭二袁、吕布、刘表、马
超、韩遂等割据势力，对外降服南匈奴、乌桓、鲜卑等，统一中国北方地区，扩大屯田、兴修水利、奖励农桑、重视手工业、安置流民、实行“租调制”，促进中原地区经济生产和社会稳定。建安十八年（213年），获封魏公，建立魏国，定都邺城。建安二十一年（216年），册封魏王，位在诸王之上。
建安二十五年（220年3月15日），去世，谥号为   。其子曹丕称帝，追赠     ，庙号     。曹操喜欢用诗歌、散文抒发政治抱负，反映民生疾苦，是魏晋文学的代表人物，鲁迅赞之为“改造文章的祖师”。擅长书法，被唐朝张怀瓘《书断》评为“妙品”。
2.了解“建安风骨”
建安风骨
建安时期的作品真实地反映了现实的动乱和人民的苦难，抒发建功立业的理想和积极进取的精神。同时也流露出人生短暂、壮志难酬的悲凉幽怨，意境宏大，笔调朗畅，具有鲜明的时代特征和个性特征，其雄健深沉、慷慨悲凉的艺术风格，文学史上称之为“建安风骨”或“魏晋风骨”。 汉末建安时期文坛巨匠“三曹”（曹操、曹丕、曹植）、“七子”（孔融、陈
琳、王粲、徐干、阮瑀、应玚、刘桢）和女诗人蔡琰继承了汉乐府民歌的现实主义传统，普遍采用五言形式，以风骨遒劲而著称，并具有慷慨悲凉的阳刚之气，形成了文学史上“建安风骨”的独特风格，被后人尊为典范。无论是“曹氏父子”还是“建安七子”，都长期生活在河洛大地，这种俊爽刚健的风格是同河洛文化密切相关的。 “风骨”是中国文学批评史上的一个重要的概念，自南朝至唐，它一直是文学品评的主要标准。
“建安风骨”与曹操是密不可分的。无论是建安文人集团的形成，还是创作内容，创作风格的继承与创新，曹操都起到了举足轻重的作用。人们评价曹诗“如幽燕老将，气韵沉雄”，确实是恰到极处的。他首创的以乐府古题写时事，直接影响到唐代杜甫的“即事名篇”的新题新事乐府和白居易的新乐府运动，从而形成我国古典诗歌创作的主要风格之一。曹操的功绩不可磨灭。
3.歌行体
歌行体，是我国古代诗歌的一种体裁，“行”是乐曲的意思。因汉魏以前的乐府诗题为“歌”和“行”的颇多而得名，其章节、格律一般比较自由，形式常采用五言、七言、杂言的古体，亦称古诗、古风。
4.了解时代背景
《短歌行》作于曹操大败赤壁之战后。当年曹操已经53岁了，年事渐高，面对战乱连年、统一中原的事业仍未完成的社会现实，忧愁幽思，苦闷煎熬，但他并不灰心，仍以统一天下为己任，决心广泛招纳贤士致力于建功立业。酒宴众文武，饮至半夜，忽闻鸦声往南飞鸣而去。曹操有感此景而横槊赋此《短歌行》。
二、初读课文，整体把握
（一）预习检查：
1.给加点字注音：
青青子衿（    ）   呦呦鹿鸣（    ）   何时可掇（    ）  
契阔谈䜩（    ） 如何请假   绕树三匝（    ）     周公吐哺（    ）
2．解释词语：
对酒当歌：                                      
几何：                                      
去日苦多：                                      
慨当以慷：                                      
杜康：                                      
青青子衿，悠悠我心：                                                        
沉吟：                                      
呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙：                                      
掇：                                      
越陌度阡：                                      
枉用相存：                                      
契阔谈讌：                                      
三匝：                                      
山不厌高，海不厌深：                                      
周公吐哺：                                      
【译文】：
                                                                             
                                                                             
                                                                             
                                                                             
                                                                             
（二）初读课文
1．边诵边读，用“/”划分朗读节奏；用“  ”标出这首诗的韵脚，并说说这首诗的押韵特点。
对酒/当歌，人生/几何！譬如/朝露，去日/苦多。
  慨当/以慷，忧思/难忘。何以/解忧？唯有/杜康。
  青青/子衿，悠悠/我心。但为/君故，沉吟/至今。
月明星稀乌鹊南飞  呦呦/鹿鸣，食野/之苹。我有/嘉宾，鼓瑟/吹笙。
  明明/如月，何时/可掇？忧从/中来，不可/断绝。
  越陌/度阡，枉用/相存。契阔/谈 ，心念/旧恩。
  月明/星稀，乌鹊/南飞。绕树/三匝，何枝/可依？
  山不/厌高，海不/厌鞭策自己深。周公/吐哺，天下/归心。
                                                                             
                                                                             
补充：
四言诗朗诵节奏
四言诗一般采用“二二拍”的节奏，两两组合，在中间停顿。
2.自由朗读，感悟情感
三、文本研究
【思考1】诵读诗歌，划分层次
预备党员要交党费吗
                                                                             
                                                                             
                                                                             
                                                                             
【思考2】感受“情感美”
任务：探讨诗歌的感情发展脉络
                                                                             
（1）第一节表达了什么感情？全诗的基调是不是消极的、低沉的？
                                                                             
                                                                             
（2）第二节诗人表达了什么感情？
                                                                             
                                                                             
（3）第三节诗人表达了什么感情？