青年教师（学教）教学工作每月汇报表
2019年6月
姓名 | 任教班级 | 任教学科 | 英语 | |||
项目 | 日 期 | 内 容 | ||||
校内 听课 记录 | 1BM4U1 Activities | |||||
4BM4U1 A Music Class | ||||||
3BM4U1 I can draw myself | ||||||
开放 教学 记录 | 3BM4U3 Three Little Pigs | |||||
教研 活动 | ||||||
阅读 记录 | 《现代小学英语教师素养》这是一本集小学英语教师综合教学技能指导的教材，课堂用语篇针对英语教师语言基本功要求，编写了英语课堂常用语，如：课前准，备，课中提问，教师指令、演示、评价语言等，指导教师准确并流利地运用英语组织教学。在附录部分还为教师提供了几百条与教学有关的校园用语，以便教师查阅。不失为教师的好帮手。 | |||||
学生获奖 | ||||||
阶段练习 | ||||||
教学 中遇 到的困难 以及改进记录 | ||||||
考 核 意 见 | 带教导师签名 | 教学研究处负责人签名 | ||||
教 学 小 结 |
本月的教学小结如下： 下面主要就3BM4U3 Three Little Pigs的教学为例。经过两年多的英语学习，学生具有了一定的表达能力。他们活泼好动、爱模仿、善表演，喜欢表现自我，有较强的英语表达愿望。 在本单元学习之前，学生已经学习过相关的动物类词汇、场所类词汇以及相关的动词，能运用to be, can, to have, like等结构进行描述与表达；也能在故事语境中，通过声音变化和肢体语言进行故事表演。 本单元围绕Three Little Pigs这个故事展开，在跌宕的情节冲突中，初步感知一些词汇，如：own, straw, wood, bricks, go fishing, busy, boil the water, open the door, go away, blow down, break down等；在重现已学过的相关句型，如：My name’s…This is… Open the door. You can’t … 的基础上，初步感受Let’s go…Let’s boil…. 等新结构。在故事聆听、模拟、角扮演好故事表演的过程中，体会故事内容，感受故事情节，体验故事给到的情感：能在生活中成为一个勤劳的人。 期望通过本单元的学习，学生能准确认读相关词汇；能运用Let’s go…Let’s boil….来表示自己的意愿。在此过程中，通过朗读模仿、问答、表演等形式进一步理解故事情节、感受故事内容、体验故事情感；在逐步完成由浅入深的教学任务的同时，体会到学习成功所带来的快乐。 3BM4U3是一个有趣的故事教学，通过课件的辅助教学，故事的内容更加生动地展现在学生的面前。通过欣赏并演唱与本课时有关的歌曲Three Little Pigs，自然步入学习氛围。常规问答训练，自然引出本课话题。通过猜谜形式，引出Mummy Pig，随后通过Mummy Pig的自我介绍，自然引出三只小猪。 鼓励学生分别扮演三只小猪，增加趣味性。借助恐怖的声音，自然引出Big Bad Wolf这个角，引发学生积极思考，大灰狼来了，小猪们会怎么办呢？根据提供的材料，在回答问题的基础上引入本节课故事的重点——造房子。利用动画片，在观看中寻答案。简单解析straw的含义；在歌谣中操练新学。在儿歌中抓关键，激趣味。利用问题引发学生思考，接下来Tom和Tim会做什么呢？Jim会加入他们吗？利用对话的内容，用朗朗上口的歌曲演绎，增加课堂的趣味性，同时为下一个情节埋下伏笔。聆听Tom和Tim的对话，通过模仿他们的语气，了解角，体会角。用恐怖音乐以及狼叫渲染气氛，让学生身临其境。再次整体感受故事，了解故事的来龙去脉，形成第一部分的完整认识。分组角扮演故事，巩固新学。 总体而言，本节课基本达到了情感教育的目的，大家懂得了要认真努力学习的道理。需要改进的地方是对于拓展内容要适当进行板书，在结合教材进行儿歌拓展时也要放进PPT里面，这样课堂效果更好。另外，我们的教学还是要面向全体学生，鼓励人人参与，通过体与个体的有机结合，使每个学生参与实践，取得进步。 |
教 学 案 例 |
3BM4U3 Three Little Pigs教学案例 【案例背景】 本单元的教授对象为三年级的学生。经过两年多的英语学习，学生具有了一定的表达能力。他们活泼好动、爱模仿、善表演，喜欢表现自我，有较强的英语表达愿望。 在本单元学习之前，学生已经学习过相关的动物类词汇、场所类词汇以及相关的动词，能运用to be, can, to have, like等结构进行描述与表达；也能在故事语境中，通过声音变化和肢体语言进行故事表演。 【案例描述】 本模块的教学主题是More things to learn（学习更多的事物），包括My body（我的身体）, Children’s Day（儿童节）和Story time（故事时间）三个学生熟悉的教学单元，涉及的内容包括更多的人体部位、不同国家的儿童节时间与活动以及一则经典的儿童故事的阅读。通过学习，能初步认识个体的部位名称及特点，感受器官功能，在对自己身体构造形成初步了解的同时，感受个体的不同；在体会与分享不同国家儿童节时间与活动中感受节日文化；在经典故事的阅读中，感受情节的冲突、感受团结的力量。 第一课时，创设情境，引出故事。认识故事中的主人公---三只小猪，并能运用This is my…/I make 等句型对主人公及他们所建的房屋进行描述。 【案例反思】 3BM4U3是一个有趣的故事教学，通过课件的辅助教学，故事的内容更加生动地展现在学生的面前。通过猜谜形式，引出Mummy Pig，随后通过Mummy Pig的自我介绍，自然引出三只小猪。 鼓励学生分别扮演三只小猪，增加趣味性。借助恐怖的声音，自然引出Big Bad Wolf这个角，引发学生积极思考，大灰狼来了，小猪们会怎么办呢？根据提供的材料，在回答问题的基础上引入本节课故事的重点——造房子。利用动画片，在观看中寻答案。简单解析straw的含义；在歌谣中操练新学。在儿歌中抓关键，激趣味。分组角扮演故事，巩固新学。 整堂课达到了情感教育的目的，大家懂得了要认真努力学习的道理。需要改进的地方是对于拓展内容要适当进行板书，在结合教材进行儿歌拓展时也要放进PPT里面，这样课堂效果更好。另外，我们的教学还是要面向全体学生，鼓励人人参与，通过体与个体的有机结合，使每个学生参与实践，取得进步。 |
第一课时教学目标：
1．能初步感知与运用own, hooray, straw, wood, bricks, go fishing, busy等词汇；
2．能运用This is my…/I make 等句型进行介绍。
3．在初步了解不同房屋的构造的过程中，尝试故事表演，感受小猪的不同特点。
Topic: Three Little Pigs (1)
Procedures | ||||||
Procedure | Content | Methods | Purpose | |||
Pre-task preparation | Warming up | 1. Sing a song. 2. Ask and answer. | 欣赏并演唱与本课时有关的歌曲Three Little Pigs，自然步入学习氛围。 常规问答训练，自然引出本课话题。 | |||
While-task procedure | 1. Introduction of Mummy Pig and three little pigs 2. Introduction of Big Bad Wolf 3. The beginning of the story 4. About Tom’s house 5. About Tim’s house 6. After two houses 7. About Jim’s house 8. The wolf is coming. | 1-1 Lead in: Mummy Pig 1-2.Lead in: three little pigs 1-3 Get to know three little pigs: Tom, Tim and Jim. 1-4 Act in groups with emotion 2-1 Elicit: Big Bad Wolf. Listen and try to answer 2-3 Learn: Big Bad Wolf 2-4 Learn: afraid 2-5 Say a chant. 3-1 Listen to Mummy Pig and try to answer. 3-2 Learn: own & hooray 3-3 Listen and repeat. 4-1 Watch the flash and try to answer the questions. 4-2 Learn: straw 4-3 Say a rhyme. 4-4 Look and say. 4-5 Do a role-play. 5-1 Watch the flash and try to answer the questions. 5-2 Learn: wood 5-3 Listen and repeat. 5-4 Do a role-play. 6-1 Listen to Tom. 6-2 Learn: go fishing 6-3 Learn: busy 6-4 Learn: Sorry, I can’t. 6-5 Act out the dialogue in groups. 6-6 Listen and sing a song. 7-1 Try to think: Is Jim silly? Why 7-2 Teach: bricks 7-3 Listen and repeat. 7-4 Act out the period. 8-1 Listen and answer 8-2 Listen to the introduction. 8-3 Try to be the wolf. 8-4 Act it out. | 通过猜谜形式，引出Mummy Pig，随后通过Mummy Pig的自我介绍，自然引出三只小猪。 鼓励学生分别扮演三只小猪，增加趣味性。 借助恐怖的声音，自然引出Big Bad Wolf这个角，引发学生积极思考，大灰狼来了，小猪们会怎么办呢？ 根据提供的材料，在回答问题的基础上引入本节课故事的重点——造房子。 利用动画片，在观看中寻答案。 简单解析straw的含义；在歌谣中操练新学。 借助视频，导入新学。 在儿歌中抓关键，激趣味。 利用问题引发学生思考，接下来Tom和Tim会做什么呢？Jim会加入他们吗？ 利用对话的内容，用朗朗上口的歌曲演绎，增加课堂的趣味性，同时为下一个情节埋下伏笔。 聆听Tom和Tim的对话，通过模仿他们的语气，了解角，体会角。 用恐怖音乐以及狼叫渲染气氛，让学生身临其境。 | |||
Post-task activity | More practice | 1. Enjoy the story again. 2. Read in roles freely. 3. Think about the question. | 再次整体感受故事，了解故事的来龙去脉，形成第一部分的完整认识。 分组角扮演故事，巩固新学。 思考问题，为下一课时作铺垫。 | |||
Assignment | 1. Reading: Read the story of Part 1. 2. Speaking: Act out the story of Part1. 3. Thinking: Can the Big Bad Wolf eat three little pigs? | 注重学以致用，更好地激发学习积极性和主动性。 | ||||
板 书 设 计 | go fishing 3BM4U3 Three Little Pigs （教学故事Period 1） straw easy wood cool bricks strong busy | 教 学 反 思 | ||||
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