我的教研故事
我的教研故事我是一位农村教师。时间流逝我已经在教师的岗位上工作26年了。回顾过去的时光，我努力的读过、努力的教过、努力的学过、也努力的钻研过。从读中，给予了我知识，给予了我阅读的乐趣。我非常喜欢 假如生活没有书籍，就好像绿叶没有阳光，就好像鸟儿没有翅膀 这句名言。我尽情地吮吸着书中的营养。从教中学到了不少好的教学方法。从学中充实了自己的。从钻研中与同仁探讨教学中的得与失。
记得那是_98年的春天，是我第一次参加 教师红杏杯 大赛。我既高兴又担心。就从那一次起，激起了我的信心和热情。我不停的准备，不停的翻阅资料，请教有经验的教师，尽量熟悉每一个教学环节，自认为做到了充分的准备。可是，那天当我来到众人中看到其他老师的准备是那么的齐全，那么的新颖，我却没有了勇气。参赛的语文、数学和英语学科需要二天完成，有几十位教师参加。他们的教学手段先进，教具准备齐全。而我只有一支粉笔、一张嘴、一本书。对当时的教学仪器（投影仪）还很陌生。参赛前夜我辗转反侧无法入睡。教学过程好像是开着的投影仪，不停的在我的脑海闪过，在家的一切准备都化为乌有。那天的听课纪律严格，没有讲完公开课的教师不能听其他老师的公开课。我只能在后台心里发慌慢慢的挨着！每一堂课的
40分钟就好像40个小时非常漫长，我的心也慢慢的在长草。那天我们的校长她在听课，到了课余她就给我讲参赛教师的教法。当时的目标教学刚刚开始，我就模仿着修改起我的教案。课堂上看着一张张天真可爱的小脸，看着一张张铁面无私评委老师的脸，我的鼻尖、手心在出汗。心怦怦直跳像怀里揣着一只小兔子。不过，5分钟后我的心慢慢的平静下来，毕竟我在这三尺讲台站了十几个春秋，我的教学活动有条不紊的进行着。我的教态、我的语言、我的课文范读都表现出与学生的亲近，与学生的心心相应。然而，我还是紧张的把板书中的关键词给忘了。在请学生回答问题时学生的提醒让我感到教学中的失误，我灵机一动话头一转告诉学生， 对了，由于_61年的泼水节是傣族人民和敬爱的周恩来总理一起度过的泼水节，所以人们赶来。 就这样巧妙的把板书中的关键词 赶来 用红笔补在了板书中。课后就有评委老师对我说， 你的应变能力很强，如果你把板书擦了再写上去，你的这一课就全部被否定了。 听后我稍稍松了一口气。我又迫不及待的走进教室认真的听着其他教师的公开课。这一听真是让我大开眼界，教师的教学方法，教具的制作，简直是人才济济，教学过程让人耳目一新，顿时让我茅塞顿开。当时我无法用语言来叙述，嘴里只能说出 好 了。一星期后通知我去开会，我竟然取得了第三名的好成绩。从那以后，我就更坚定了 学
教学故事的信心 。从那时起每一次听完课，我就吸取他人教学中精华。每一次讲完课我又反思着自己
教学中的得与失。直到现在我在教学中先后取得过公开课的第二，第三名的好成绩，但我总为不能取得第一名而遗憾。我反复的想过，虽然教学设施的贫乏，先进的多媒体教学走进不了我们的课堂，但我不灰心。当课改的脚步踏进校园，新课程也走进了我的课堂。虽然26年后我们教师的教学手段仍然是一支粉笔、一张嘴、一本书，但是教师的教学观念有了很大的改观。新课程要求学生自主学习、合作探究学习，课堂上的质疑问难，体现出的民主平等。也走进了我的课堂。自由的言说带给师生间的是平等对话、思想空间的广袤和智慧的开启。新课程的推进就是要致力于建立一个充分体现尊重、民主、平等发展的新型师生关系，就是要让学生敢想敢言，敢于质疑问难。
建立良好的新型的师生关系既是新课程实施与教学改革发展的前提和条件，又是新课程实施与教学改革的内容和任务。使课堂成为有效课堂、和谐课堂。下面就是我在课堂教学中的点滴体会。
一、创设情境培养自主学习能力
我在课堂教学中重视情境创设，建立良好的师生关系，充分发挥学生的主体作用。课堂上重点培养学生自主学习能力。引导学生自觉地从读中去寻答案。培养学生动口|、动脑、动手
的能力。培养学生的敢问敢说。就要把握课堂教学的环节，而不是放开让学生随心所欲的去发挥，导致课堂教学的偏离。这样就不是真正的充分发挥了学生的主动性。
例如：我在教学《争吵》一文，先创设情境以歌曲《朋友》导入。激发学生的学习兴趣后，自然过渡以问题引入课文。同学们，听了《朋友》这首歌想想朋友之间怎样做才算是真正的友谊？这时同学们纷纷举手发言。朋友之间应该相互信任、相互关心、相互帮助 同学们说的真好，但是朋友、同学之间难免会发生不愉快的事。今天我们就来学习《争吵》这篇课文。看到课题同学们都想知道什么？于是打开了学生的思路。 我想知道谁和谁争吵？他们为什么事争吵？ 这样就激发了学生的学习兴趣。下面就请同学们打开书看看课文里的同学之间是怎样解决问题的。请同学们默读课文，边读边画出课文中不认识的字、标出不懂的地方、想想课文写了一件什么事？这样做既培养学生的动口、动手、动脑能力，又培养了自学能力。
二、质疑问难合作学习
课堂教学中的 问题带动 是相对于 讲授为主 而言的。问题带动有利于真正调动学生的求知欲望，使学生主动地参与到学习过程中来，教师可以引导学生通过问题进行探究性学习。常见的展开问题的方式有1、教师提出自己准备好的具有激疑作用的问题，并沿着该问题展开教
学。2、教师引导学生出突出的、主要的问题、关键的问题、核心的问题，然后带领学生探究问题并解决。3、让学生处于自己发现问题的状态，自己去发现问题并尝试解决问题。需要注意的是，用问题带动课堂教学，教学效果是否良好的关键在于问题的质量。
我在课堂教学中总是先让学生认真的默读课文，边读边想从每一词、每一个句子、每一个段落中都知道了什么？还想知道什么？的有效方法促进和激发学生的学习兴趣。同时培养了学生善于动脑的好习惯。让学生在读中发现问题并解决问题。这样教学中的重难点也就隐忍而解了。
列如：我在教学《争吵》一文中激发学生的学习兴趣，从读中抓住重点词、重点句子理解课文内容。使学生从我知道了，到我想知道。这样一系列问题由学生提出，再有学生自己解决。这样既完成了教学又培养了学生的质疑问难和合作交流的能力。
三、拓展思维培养情感价值观
在完成教学的同时，我又对学生进行情感教育。我们是同学、是朋友，如果发生了不愉快的事情你们怎样解决？同学之间、朋友之间怎样做友谊才能长存？学生各抒己见、畅所欲言谈着自己体会。一堂课既活而不乱，又有实效。
总之，教师在教学中不光要转变教学观念，还要注重对学生能力的培养，充分发挥学生的主体作用。更重要的是在学习中培养学生质疑问难的能力，达到教学目的，完成教学任务。让学生真正成为课堂学习的主人，感受到学习语文的乐趣，真正达到语文课堂教学的实效，努力提高语文课堂教学质量。