如何运用故事教学法
作者：杨学艳
来源：《小学教学参考·下旬》 2013年第3期
    江苏泗洪县特殊教育学校（223900）　杨学艳
    一、故事教学法的提出
    任教聋生数学的教师，最头疼的莫过于教授中高年级的应用题。聋校中高年级的数学应用题基本上都是两步以上的复合应用题，图片无法配释，关键字词也很抽象，“教师怕教应用题，学生怕学应用题”已成为聋校数学教学中的一种普遍现象。
    故事教学法也称故事情境教学法，是一种深入浅出、化繁为简、寓教于乐的教学方法，是教师在课堂上根据所讲授的内容穿插相关的故事，以说明、强调所讲内容，或者用故事内容代替讲课内容，吸引学生的注意，激发学生的听课兴趣，启发学生思考，使学生从故事中悟出道理，掌握知识的方法。
    二、故事教学法的运用策略
    1.生活教育的基础。陶行知先生说，“教育以生活为中心”，“生活即教育”。新课改强调：“从生活中来，到生活中去。”只有学生在生活中学习，在学习中理解生活，才是体验教学的最佳境界。什么是生活？生活就是一个个鲜活的故事。用故事来讲述生活中遇到的数学问题，把数学应用题故事化，让聋生在故事中学会解决应用题，这是最好的选择。
    2.主体的客观基础。作为学习的主体，中高年级的聋生是有一定知识基础、生活基础的学习者。四年级的聋生掌握的词汇量已达1200多个，能进行简单的写作。他们的思维开始从以形象思维为主向以抽象思维为主过渡。在数学学习中，聋生已建立了基本的应用题概念，并能解决简单的图文结合或纯文字的应用题，掌握了数的基本运算技能。通过敏锐的视觉、触觉等感官感受生活，他们会获得一定的生活体验。
    三、故事教学法的实施过程
教学故事
    “教学有法，但无定法。”不管运用什么样的方法，唯一不变的是要重视学生在课堂学习过程中的主体地位。故事教学法在聋校中高年级应用题教学中实施的过程就是围绕聋生的自主性，实现“三步走”的过程。
    1.第一步：珍惜宝贵的生活资源，自主演故事。在教学百分数应用题（聋数第十四册）时，有这样一个例题：一个工厂由于采用了新工艺，现在每件产品的成本是37.4元，比原来降低了15％。原来每件产
品的成本是多少元？
    这是一题稍复杂的已知一个数的百分之几是多少求这个数的应用题。虽然学生已经有了解决分数应用题的基础，但是这道题中的新工艺、成本的概念很宽泛，很抽象，远离聋生的生活经验，以此作为教授数量关系应用题的切入题，会降低聋生的学习兴趣。我联系他们的生活实际，编写了一个与此类题型相关的故事：
    一天，某生骑自行车从家里去学校。第二天，他换骑电动车，用了10分钟。他发现骑电动车比骑自行车少用了5％的时间。（板书：10分钟、5%）请同学们把老师所讲的故事演出来。
    学生们自告奋勇上讲台表演，并且把骑自行车的吃力劲儿和骑电动车的惬意感表现得惟妙惟肖。原本枯燥的数学课堂就像小品一样热热闹闹地开了头。
    2.第二步：重视可贵的语言基础，自主写故事。在聋生兴趣盎然的时候，我让他们把看到的或演的故事设计成一道应用题写出来。几个学生跑上讲台，拿起粉笔“刷刷”地写了起来。他们是这样写的：
    学生甲：我骑电动车用10分钟，骑电动车比自行车少用5％的时间。骑自行车花多少时间？
    学生乙：张玉骑电动车去学校用10分钟，骑电动车比自行车少用5％的时间，骑自行车要花多长时间？
    ……
    我请一位学生再现情境，把故事演一遍。在演的过程中，我引导学生一步步修正、完善他们自己写出的句子，得到以下例题：
    某生骑电动车从家到学校，用了10分钟。骑电动车比骑自行车少用5％的时间。骑自行车要用多少分钟？
    面对完整的题目，我引导聋生一句句阅读，并联系故事呈现的生活情境，进一步揣摩每句话的意思，让他们在读题的过程中思考，逐渐清楚两个量之间的关系。
    3.第三步：点燃思维的火花，自主研读故事
    首先，规范故事所述问题的解答。多读几遍题，学生思维的火花向外喷涌，他们感觉到解答应用题并非难事。这时教师最关键的是给聋生足够的时间和空间，让他们自己解答，有疑问的地方可以自由地和同学交流，千万不要迫切地去帮助他们。他们会把自己的解答方法与其他同学的方法进行对比，然后辩论和探讨，最后把自己坚持的解题方法和过程写在黑板上。教师要和学生共同修正、规范解答过程。
    其次，实现故事问题与例题的对接。故事教学法引入的主要目的是对聋生进行适合他们身心特点的生活化情境教学，提高他们解答应用题的能力。学生理解该类型的应用题的数量关系后，教师应该回归书
本，把故事教学法中的各个量和问题与例题中相对应的内容进行对比，以实现生活故事与书本知识的自然呼应。如把“某生骑电动车从家到学校，用了10分钟”与“一个工厂由于采用了新工艺，现在每件产品的成本是37.4元”进行对接，“骑电动车比骑自行车少用5％的时间”与“现在的成本比原来降低了15％”进行对接，实现其与书本例题内容的有效对接，就实现了“超越教材，用活教材，回归教材”的目标。故事教学法促进了聋生对课本应用题例题的理解，拓展了他们的思维，提高了他们解答应用题的能力。
    （责编　莫彩凤）