我的初中语文课堂教学小故事
    我是一名语文教师。为了把上课上好，我总是感到很困惑、很苦恼，也很懊丧。为完成每节课的教学内容，四十五分钟的课堂里我似乎总是在不停地赶呀赶。可是，一节课辛辛苦苦下来，并不见得学生喜欢，也不见得有成效，甚至大部分学生的注意力都不能集中，有小声说话的、有玩小东西的、有看课外书的……
    我不停地自我反思，查原因、对策。问题到底出现在哪里呢？我真的按照学生的实际需求，学生的接受水平，学生的兴趣点入手的吗？我的教案、课件在课堂上真的要丝毫不减、分毫不差的呈现出来吗？我设计的课堂教学上留有弹性的时间和空间吗？我有随时跟着学生的思维、学生的情感在讲吗？我的教学内容能贴近学生的心吗？一连串的疑问，让我不得不思考。也许，反思才能有所触动、有所改进。慢慢的，我不再盲目的备课设计内容了，不再想当然的认为是学生需要的、学生喜欢的了，而是课前课后多和他们接触，试图去了解他们，听听他们的声音、他们的想法，再翻阅大量的教学资料，向有教学经验的老师请教。然后，再结合这些真实的信息来收集资料，准备一节课。一段时间以来，我最大的改变就是：上课时，我不再为完成教案呈现设计好的课件，而是给了自己更多可以灵活变通的时间和机会。于是，我的注意
力不再只关注教案进行到哪里，课件展示到哪里了，而是关注学生听到了哪里，接受了哪些，还需要些什么。有时，为了解决学生课堂上的疑惑或进行最有效的引导疏导，我宁可删减或放弃本来安排好的内容；有时，为了处理学生课堂上的突发状况
    （比如说分神、搞小动作、情绪的飙涨失望等），我会及时调整教学内容，临时减少很多本来没准备工作的题外话，比如说根据当时的状况和须要，我会挑选相同的内容和他们谈谈；有时，我和学生谈论人生，谈论自己的经历，谈我的童年，谈我的学生等等；有时，我挑选一两个故事来说。学生们最喜欢听到我讲故事了。意味深长的故事：存有动物界的，存有人类的，存有远古的，也存有身边的。他们讨厌在小小的故事中，回去思索、回去反反复复难以忘怀、回去学会蜕变。我辨认出：在这个时候，学生们的眼神就是最著眼的，表情也就是最宁静的。
    语文教学也许就是这样，当你不再刻意给自己框一个架子时，你才会更接近真实，接近语文的本质，你才会发现自己原来也可以轻松自如潇洒应对，而结果往往也是让自己有更多的惊喜。因为我发现每次再走进教室时，学生们的眼中有了更多的期待和喜悦。
教学故事    原来获得这一切其实并不难，只要你用心回去观测用心回去体会，并使自己的心贴有学生
的心跑，那么，课堂教学就可以在心的沟通交流中获得较好的蜕变、较好的斩获！