【摘 要】 学生只有在充分学习文本内容的基础上，创新文本的内容，才能使文本的内容满足口语表达的需求。教师在引导学生讲故事时，要引导字生创新叙事的架构、故事的内容、情感的思想，使学生能够通过口语语言，来描述文本的内容。本文对此进行了分析研究。
【关键词】 小学；语文；教学；讲故事；学生；创新能力
在小学语文教学中，教师要培养学生的创新能力。学生只有具备了创新能力，才能够结合旧的知识来创造新的知识。那么，教师可以通过哪种教学途径，可以培养学生的创新能力呢？现说明教师在教学中，应用引导学生讲故事的方法培养学生创新能力的教学方法。
一、引导学生创新叙事结构
很多小学生在讲故事的时候，有一种错误的意识，觉得讲故事就是把文本的内容复述一遍。当学生拥有这样的意识时，他们便不能结合讲故事的需求创新叙事的结构。教师要在引导
学生讲故事的时候，发现讲故事这种口语交流方式与书面语言交流方式的区别，让学生结合讲故事这种交流的方式来创新文本的叙事结构，让文本的叙事符合讲故事这种口语表达的方式
以学生讲《哪吒闹海》的故事为例，有些学生刚开始讲故事时，便说：“在辽阔的东方海面上，有一座陈塘关……”此时教师引导学生思考：故事发生在什么时候？此时学生意识到了自己因为只顾着陈述文本的内容，所以忽略了如果要完整地叙述一件事，就必须完整地交待时间、地点、人物、事件这四要素。于是学生了解了在讲故事的时候，不能够应用背书的方法来说故事，而要结合叙事的需求整合文本。比如学生可能需要把时间、地点先说出来，或者先提出故事主角的名字，让听众意识到故事要讲的主角是谁。学生可以在描述《哪吒闹海》的故事时，可以说：“事情发生在商朝，那是个很久远的年代了，故事发生在陈塘关，我们要讲的人物是哪吒，不过在说哪吒以前，我们先要说他的父亲……”
二、引导学生创新故事内容
部分学生在讲故事的时候，还存在一个错误的意识，他们认为，在描述一个事件或者人物时时，文本是如何描述的，自己就应当如何描述，否则就会改变文本内容的原貌。教师在
引导学生讲故事时，要引导学生了解，讲故事，是指学生应用自己的语言来理解一个事件或者一个人物。学生可以根据自己描述的需求，把原本没有描述完整的事情补述完整，把原本不够详细的内容描述得更充分。学生只有结合自己的理解来充实故事，才能够生故事生动、精彩。
比如当学生描述哪吒这个人物时，课本中没有详细说明哪吒的长相是如何惹人怜爱。而哪吒是故事的主角，如果不能建立起哪吒的形象，故事就会不生动。这时学生就要结合过去的学习经验来描述人物的形象。教师可以引导学生思考：可以应用哪些词来形容哪吒的外形特征呢？学生觉得哪吒的外部特征是“长得很可爱”。教师让学生继续思考：仅仅用“长得很可爱”这几个词，就能让听众感受到哪吒的可爱了吗？学生能不能用更生动的语言来描述哪吒如何长得可爱？通过思考，学生描述：“哪吒出生时，就长得胖乎乎，粉嘟哮的，胳膊和腿就像嫩藕一般，连年画上的仙童都没有哪吒长得可爱。”通过这一次的学习，学生意识到，在讲故事的内容时，不能只是照搬文本中的内容，而要结合自己讲故事的需求补充内容。比如为了把事物描述得更生动，学生可以应用各种动词、形容词来描述事物，可以应用对比的方法来突出事物的特征，可以应用夸张等艺术手法来呈现事物的特征等。只有应用这样的方法来描述事物，听众才能建立一个具体的事物形象，了解学生要讲的人、事、物。
三、引导学生创新故事思想
部分学生不了解，在讲故事的过程中，要表现出自己的情感立场。他们只会应用陈述的方法，陈述完一个故事，这样的故事是缺乏感染力的。教师要引导学生在讲故事的过程中，呈现自己的感情，然后应用表明自己情感和他人的方法来呈现故事。应用这样的方法，学生便不再只是描述完他人创造的一个故事，而是站在自己情感、立场的角度上创新故事。
比如课文中写哪吒抽了白龙的筋，剥了白龙的皮，这一段内容只是陈述了哪吒所做过的事件。学生要结合讲故事的需求分析：哪吒是出于什么样的情感和立场来做事这件事呢？要用怎样的方法呈现出哪吒的情感和立场呢？通过思考，有一名学生应用补述哪吒的语言、行为、心理活动来说明他的情感和立場：“看到白龙死在眼前，哪吒踢了他两脚。哪吒心里想‘真是不经打，打了两下就死了’。哪吒正准备抛弃掉白龙的尸体时，突然想着‘听人说，龙筋是个好物呢，爹爹前日还在说，缺一条腰带，现在把这条龙筋给爹爹当腰带，这腰带可又稀罕，又好用吧？’”通过这一次的学习，这一名学生意识到了，在讲故事的时候，自己不能只是陈述事件，而要分析出在这个故事环境中人物可能出现的所见、所闻、所思、所想，描述出他的情感立场。要在讲故事的过程中，分析他人对这种情感和立场的反应。应用这样的方法，可以升华文本的思想和情感，并且让故事充满感染力。
故事，是一种口语交流的方式。学生在把书面文本变成口语交流的方式时，不能只是照搬文本的内容。学生只有在充分学习文本内容的基础上，创新文本的内容，才能使文本的内容满足口语表达的需求。教师在引导学生讲故事时，要引导字生创新叙事的架构、故事的内容、情感的思想，使学生能够通过口语语言，来描述文本的内容，讲出一个好故事。教师在训练学生讲故事的过程中，可以培养学生的创新能力。
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