课堂教学小故事
何洪华
我们班有一对双胞胎，是两个小女孩，一个叫娇，另一个叫娜，长得小巧玲珑，清清秀秀的，很难分辨谁是谁，除了娇脸上的一小块胎记。她俩看着十分惹人喜爱，可是一到上课时就对她俩的看法改变了，她们显得很胆小，回答问题的声音小的如同蚊子，不注意听还真不知道她俩有发出声。那样子真不愧为双胞胎呀！
一次上课，上的是《田园诗情》第一课时，我检查学生的预习情况，让一小组的同学轮着读课文，每人读一个自然段，我拿着书看着课文，认真地听着学生的朗读，思考着该怎样评价起来读的学生，突然间听不到声音了，我抬头一看是轮到娇起来读课文了，我仔细观察，她的嘴巴在动就是听不到什么声音，我走近她附耳过去，才略微听到一点儿来她自喉咙口的音，带着胆怯。她见我走近更加不敢读，我见她如此胆小，心里想鼓励一下她，便和声细语地说：“没关系，大胆点儿，老师和同学们不会笑话你的。”说着还故意问了一下其他的同学，得到同学们的肯定的回答后，我继续催促她读，她拿着书抬眼看了我一下，张嘴又读了，我满怀希望地等着她略微大一点的声音的发出，可是她发出的还是那么小的音，我见她这样，又说：“你今天
教学故事
是必须要读的，读的响的话一遍就可以通过了，这么小的声音老师一遍一遍地让你读，与其小声地读，还不如大声读，让大家对你刮目相看。”按照以前的经验，一般的学生都能够多少提高一下声音，我满脸表情地作了一个领读，准备让她能够沿着我的声音延续下去，我盯着她的脸，期待着她的表现，可是我的耳朵里传来的依旧是轻轻的如一阵微风吹过，似有似无的读书声，我的满腔激情，顿时化为乌有。我一股气由胸口往上升，觉得真有些挫败感，有些不甘心，心想，好歹也十几年书教了，还不能让一个小丫头片子读书的声音提高点。
这时的我忽略了班上的其他40个学生，在一遍一遍地教着，并期待着娇发出比较大的声音，所有学生见我的注意力已经从他们的身上转移，就开始放肆起来，已经不能保持安静了，有些人开始窃窃私语，也有的学生开始做小动作了，低头在桌肚里鼓捣自己的小东西。
    此时，娇的无动于衷让我的耐心慢慢消散了，再加上教室里的乱哄哄，使我更恼怒，刚刚压着的那股气再也忍不住了，终于爆发了，我把书往讲台上一摔，板着脸，怒目而视，对着全班学生大吼了一声：“都吃了没事干啦？”后面一句“一小王八羔子”，碍于课堂，碍于自己是老师，硬没骂出来，在肚子里完成了。我气呼呼的，学生莫名其妙地望着我，刚才老师还是满脸表情生动地在教娇读书，怎么一下子火山爆发了，在开小差的同学摸不着头脑地你看
看我，我看看你，娇更是怯生生地望了我一眼，又低下了头，就差没流眼泪了。我还是用眼睛恶狠狠地扫了一下全班。大家都不敢出声了。我也因气愤涨红了脸，没有心思再把课上下去，就这样我怒视着他们，他们惊恐地望着我，没过多久，下课铃声响了，一节语文课就在这样的莫名其妙中过去了。
    课后我反思这堂课，没有抓住重点，没有兼顾所有，没有考虑后果，没有完成教学目标，没有使娇胆子大起来反而更小了，是失败得不能再失败得一堂课了。如果我当时只是对娇略作鼓励，课后再教她，不要那么性急，不要那么急功近利，不要那么自负，留有让她胆大的时间和空间，她或许能够接受一些。如果我不是把所有的注意力都放在了教她一个人的身上，那其余40个学生就不会觉得自己是局外人，不会开始任意说话，做小动作，班级的秩序也就不会乱了……太多的如果使得这堂课在我的心中留下了太多的遗憾。
    抓住课堂短短的40分钟，兼顾课堂的每一个学生，在有限的时间内进行有效的教学，这是五严规定下要求的课堂，也是学生需要的课堂。如何做到有效、高效今后我还需要不断地探索