教师教学教育故事
教学故事  教学是教师的教和学生的学所组成的一种人类特有的人才培养活动。通过这种活动，教师有目的、有方案、有组织地引导学生学习和掌握文化科学知识和技能，促进学生素质提高，使他们成为社会所需要的人。下面是教师教学教育故事，请参考！
  我是一名小学音乐教师，在小学音乐教育教学已经有很多个年头了，在这些年的教学中，我慢慢体会到，要上好一节课并不难，难的是要上好每一堂课，很多问题并不能仅仅靠一节两节课就能解决的，是要靠平时对孩子潜移默化的影响，在细节之处慢慢灌输你对音乐的理解，把握住他们学习音乐的正确的方向，并且能成为他们中的一员，让孩子真正的喜欢你，这才是最难最难的。在教学中，经常会遇到一些让我有心得的小事，事情虽小，但也慢慢完善着我对音乐教育的理解。
  我带的是二年级的音乐课,针对学生性格特点,每次开始上课，我都会在黑板上贴五颗星星，作为奖励给表现最好的孩子，这一招，总会特别奏效。孩子们也特别喜欢上我的音乐课。我觉得这也是对我工作最大的鼓励。
  记得那一堂音乐课学习的内容是：认识七个唱名，我问小朋友，你们有没有哪位小朋友已经认识了呢？孩子把眼睛瞪得大大的望着我。其中一个胆子特别大的孩子对我说“老师，那不就是我们数学上学的1、2、3、4、5、6、7嘛！话听到这，我不禁大声笑起来。说实在，我刚接触到音乐时，也何尝不是将这七个音乐符号认成数学符号呢？我忍住笑，换用不着游戏的方式让她们来认识七个唱名。首先，我带着学生以《朋友》的游戏认识了“do、re、mi、fa、sol、la、si”的七个唱名。然后，又带他们模仿我做手势。但是我发现他们在跟我做手势时，兴趣不是很高。我想了又想：为什么我不能让他们自己来为音乐王国里的七个小朋友都编上动作，以此让他们自己来熟悉音的上下呢？于是我就又开始行动了起来，等我话一说出来，就有好几个小朋友举手说：“李老师，李老师，能让我来试一试吗？”还有几个小朋友甚至离开座位来扯着我的衣角，要我叫他表演。于是，我请了一个小朋友让他做“do、do、do”的动作，这时，我发现有很多小朋友都举起了小手，来跟着他表演。看着孩子们的表演，孩子们掌握的很快。于是我又叫了好几个小朋友同样为re、mi、fa、sol、la、si这六个音编动作，看着，孩子们编的动作再加上我及时的引导，他们对这些音很快就全掌握了。
  二年级的学生已能“聆听、分析、思考”音乐，大致能从音的上下、音的长短、速度、音量和旋律的起伏等方面去听去想。这一时期，学生还不具备音乐术语概念，和学生的交流，要防
止过多使用音乐术语，要善于将音乐术语转化成学生听得懂的话，多多以轻松快乐的游戏来让她们吸收要学的知识。同时多鼓励学生敢于表现自己。这就是我在音乐教学中的一个小故事。
  永远忘不了1994年的那个夏天，带着梦想与憧憬我开始了自己的教育生涯，儿时的梦想终于如愿以偿。
  初为人师，既兴奋又害怕，我快乐，因为我终于可以天天和孩子们腻在一起了，我害怕，因为我没有，我不知道该怎么让孩子们喜欢我，更不知道如何才能让我手上的孩子都成为国家的栋梁。
  在同事的推荐下我拜读了苏霍姆林斯基的《给教师的建议》，但当时只是囫囵吞枣，没有细细品味。那时候我刚刚走出大学校门，对于初中，紧紧是凭着自己残存的一点点自己上学时的记忆和两个月的实习，然而，此时的学生和我当时上学时却有着天翻地覆的区别，家长们的观点也有所改变，所有，对于教师这份工作，我是一个新手，也是一个初学者，现在想想，当时，由于对工作无从下手，所以，存在急功近利的想法，我只想在最短的时间内，能得心应手的工作，所有当时只是泛泛而读，虽然只是没有仔细品味其中的内涵，但给我的帮
助却不是能用三言两语能够表达的，它让我知道了教师的根本工作应该如何进展，让我明白了要想成为一名合格的教师应该怎么做以及如何与学生相处。
  当时，我只担任阴郁老师并没有当班主任，去年新的一个学期，我开始担任一个新的三年级的班主任。新的学期，新的开始，对我来说班主任工作就是一个新的开始，对初一学生来说，来到一个新的学校，也是一个新的开始，无论对我还是对他们，我们都是刚刚走上起跑线，笨鸟先飞，何况，我们并不比别人差，好的开始就是成功的一半，我不能让他们输在起跑线，所以，我只想带着着他们勇往直前，在这个新的环境中，更好的成长。而要想让他们更好的成长，只能先让自己变得更充实，于是，又一次捧起了《给教师的建议》，渴望从中得到我想要得答案。
  细细读来，带给我极大的启发和深深的感触，捧读此书，不由自主有一种感觉：一位慈祥、睿智的长者，坐在你的对面与你聊天，丰厚他的思想、他的智慧正慢慢地滋养着你的心灵，提升着你的智慧。这时候，大师的形象依然模糊，但大师的指引却是那么详细。
  读完后我一阵冲动,恨不得将大师的建议一一落实,当时也憧憬着能让自己的学生也象帕夫雷仕中学的学生一样快乐学习。在工作中，我也采取了书中一些建议的做法，改变了我的课堂
和班级。
  在班级管理当中我重视民主，重视素质教育，重视阅读，学生对我的管理方式较喜欢，比以前的学生更容易理解我，师生关系更象朋友。在班级建立过程中我能够做到以生为本，如书中第一章所言：“没有也不可能有抽象的学生。”我努力地将每个学生的潜力开掘，让他在班级中始终能到自己的价值，尽力为每个孩子提供发挥自我的时机。为了让学生能够改变自己的生存和生活方式，也为了他们能够在初中学习四年中留下幸福的回忆而不只是分数，考试等枯燥乏味的记忆，我鼓励班里的学生参加各式各样的活动，挤出时间让他们练习合唱，允许他们拿来出时间来阅读自己喜欢且内容安康的书籍，用班会时间，让他们懂得爱和感谢。由于受到此书影响，我在班级建立中时时让学生给我提意见，时时进展批评和自我批评，学生可以随时在每周的谈心簿上说出对我的不满，以及我教育教学方面的缺乏，我也及时纠正自己的错误，改变自己的方式。教学相长，师生互为老师和朋友，这是我在这一学期中最大的收获。
  捧读此书，犹如在与大师对话，这是一场无声的对话，但感觉确实很美妙 ！