在数学的教学课堂上，每一个故事的表演者是老师和学生，下面给大家整理了我的数学教学故事，一起来看看吧！
我的数学教学故事1 小学数学中的很多学问，只要我们去仔细地分析教材，细心地设计问题，充分信任学生，让学生自己去探究，绝大部分学问都是可以通过学生自己的努力驾驭的，学生在主动探究的过程中，不仅学到的基础学问得到了应用，自主学习，主动探究，不断创新的精神也得到充分的培育。但课堂上各种各样的状况随时都会发生，老师应审时度势，因势利导，敏捷奇妙地驾驭课堂。记得有一次我讲轴对称图形时，事先布置学生课下剪一些平面图形，有正方形、长方形、平行四边形、圆、各种三角形、梯形等。课堂上让学生通过剪、折、拼弄清晰哪些图形是轴对称图形。
当大部分学生通过折、剪已验证平行四边形不是轴对称图形时，我也予以确定。突然有个学生猛的站起来说：“老师，平行四边形是轴对称图形，它有两条腿！（也就是对称轴！）”话音刚落，哗——全班学生都笑的前伏后仰，有的甚至喊：“呆子你又做梦呢？”那一刻我也愣了一下，心想这孩子又出什么洋相！同时从教近十年的阅历告知我——让孩子畅所欲言！于是，我订正了该学生说话的错误，让该生亲自上讲台演示。唉，不错！他做的这个平行四边形的确有两条腿！
（对称轴。）这时，学生都怀疑了，急于想知道缘由。
我趁热打铁，让学生通过量一量，看一看，该生做的这个平行四边形与大家的有什么不同。大家情趣盎然，通过细致视察，测量，探讨得出：他剪的平行的四边形是四条边相等的平行的四边形。两条对角线就是它的对称轴。我借机告知大家：他剪的图形是菱形，也是轴对称图形，以后你们会学到的！一般地说，平行四边形是指两组对边分别相等且平行的四边形，它不是轴对称图形。我即刻表扬了这个学生的求异精神，并要求同学们以后不要再讪笑他，而要向他学习。顷刻间，孩子们掌声雷鸣，受益匪浅！
这个故事告知我们，课堂上要培育学生的求异精神，假如学生的求异出了错，也不要指责指责，而要点拨启发，爱护学生的自尊和自信。这样学生不仅得到了学问上的启迪，更重要的是得到了精神上的支持和情感上的满意，以后更能各抒已见；更能体会到胜利和创建的快乐，接着发挥创新的潜能！
我的数学教学故事2 “问泉哪得清如许，唯有源头活水来”，成果的取得，不仅要付出辛苦，更多的是对教化教学不断地总结与探究。在提倡素养教化的今日，学生没有经过筛选，其智商的发展本身就存在着差异，在教学中要理论联系实际，让学生去视察、去思索、去动手操作，培育他们的数学学习爱好，激发他们的数学学习热忱，让他们感觉到生活中到处有数学学问，学习数学学问充溢着无穷的乐趣。
在平常的的课堂教学中，我的做法是：让同等、民主、合作的师
生关系贯穿教化教学的始终。“亲其师，信其道，”只有师生情感融洽，学生才会敢想、敢问、敢说。在我的课堂教学中，我总是微笑的面对学生，从不板着脸上课，更不对学生大声训斥，力求做到敬重每一
位学生，平常教学中，尽量运用感官总动员，尽量让学生学懂，学透，能够做到举一反三，知一晓十，还要能够用“联想”去学习，例如：我在教长度单位之间的进率时，让学生伸出大拇指说千米，伸出食指时说米，伸出中指时说分米，伸出无名指时说厘米，伸出小指时说毫米。而且还依次说出他们之间的进率。1千米=1000米，1米=10分米=100厘米=1000毫米，1分米=10厘米=100毫米，1厘米=10毫米。随着时间的推移同学们就学会了长度单位之间的进率和单位之间的互化。在以后的日子里如学习面积单位、质量单位、人民币单位、体积单位，只要驾驭单位之间的进率以后，就能够“联想”到长度单位的手法和长度单位进率以及单位之间的互化，这样学生学起来就特别简单了。例如：在教学学生认方位时，让学生伸出右手向上指表示北，嘴里同时说出上北，向下指表示向南，嘴里同时说出下南，左手向左放平表示向西，嘴里同时说出左西，右手向右放平表示向东嘴里同时说出右东……用手势马上就可以表示出八个方向，学生们学的就既轻松又开心。在教学中还联系现实生活中的东南西北等八个方一直相识方位。在教位置与方向时，我也要求学生用手势来表示随意方向，如东偏北30度600米处…… 这样一来课堂气氛非常活跃，学生学的好玩，对学问点驾驭的又快又好，学生学习爱好深厚，学的数学学问扎实，喜爱学习数学学问，并自觉地运用感官总动员。这时，我都会
刚好进行激励。一位学生说：“上了胡老师的数学课，很好玩味性，我越来越喜爱做数学题了。”我听了，觉得他对数学学问产生了深厚的求知欲望，已经爱上数学课了，心里特别兴奋，为我的创新教学而兴奋。
每一个故事的表演者是我的学生和我，其中我的学生是主演，导演有时是我，但更多时候是“真理”与“创新”。学生和我每天演绎着不同的故事，在故事中，我领悟到新课程带给我的启示：老师不能代替学生思索，同时要充分利用好教学中的各种素材，尽可能让学生自己探究、发觉数学结论，让学生体验学习和创建的过程，培育学生正确的数学观，激发学生学习数学的爱好。我越来越喜爱有故事的课堂，也更加酷爱这个有故事的职业。
我的数学教学故事3 我觉得数学教学是一项特别好玩而有探讨意义的工作。在数学课上，有思维比拼，也有对错辩论，有主动的合作，也有巅峰的对决。如今的教学和我们儿时接受的教学方式真的是千差万别，我们机械的仿照和固定的思维已经不能被这些小精灵们所接受和满意，他们个个用劲浑身解数，在展示自己的特性思维和奇异方法，像是在演绎精彩而又真实的数学童话故事。不知不觉，挑战成了孩子们喜爱的学习方式，甚至是挑战我，已经起先要求我坐到他们中间去听发言的学生讲课。在学生这种探讨的劲头下，我怎么可能不被感染，也想好好探讨一下这门课的教学，乐在其中，相识恨晚。在实施生本教化的过程中，我多次尝试、反思、总结，较深的体会有：
1、放手让孩子创新，适合他们的年龄阶段的创新。
我们的确比学生考虑事情要周全，也就不自觉的想为他们支配好一切，包括要学生怎么去想，怎么去做，但是我们想的不肯定被学生喜爱和接受，所以还是让他们回来这个年龄段最真实和最自然的思维形
式，自由的生成一些创新的东西。数学课上在讲十几减几的题目时，有不少他或许是没仔细听老师的课，或许是他就是情愿那么去想，他就情愿把12-4分解成12-3-1，在我看来没有必要，这和12-4有什么区分，但是人家就是喜爱这么分解，而且又做不错，那我们有什么理由说不好呢？明显书上没有提倡这种做法。假如让学生去编书，他们或许会加入这种方法。
2、老师要教的少，让学生学的多。
这一点是生本教化最根本的一点体现吧，封住自己的嘴的同时，意味着老师要做大量的工作。如何让学生学的多，怎么样学生才情愿学。课前的打算工作不言而喻是很有挑战的，如何在课前设计好玩味性、有探究爱好的问题，这是一节胜利研讨课的关键。起初，预习并不顺当，学生只是作为一项任务把它完成，再加上孩子的识字写字实力还很差，所以预习作业往往完成的不佳。低龄儿童对自己的要求不高，自主学习的实力当然就不是很强，但是对于挑战性的任务甚感爱好，比如，和别人竞赛谁的方法好，谁学会的快，谁能自己解决较有难度的事情，谁是第一个完成任务的优胜者。正是基于这些易刺激学生大脑兴奋的诱因，我在预习中多加入了挑战性的问题解决，学生的兴致提高，已能渐渐主动提高作业的质量，多展示自己的想法。在讲到两位数减一位数的退位减法时，学生们尽然在课上提出了好几种计
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