部编版一年级下册语文《春夏秋冬》教案
教学目标：
春夏秋冬课文一年级下册  1.借助汉语拼音，能正确朗读课文，背诵课文(词语、词串)。
  2.图文结合和结合生活实际，了解词语、词串的意思，感受了解四季各自的气象特点和春季的某些物象。
  3.认识偏旁雨字头、双耳旁，能正确认读“霜”等8个生字新词。
  4.能正确读写“春”等7个生字，注意部件和笔画在田字格的位置，努力按照书写要求和正确的执笔姿势和写字姿势做。
  教学重点：
  1.能正确朗读课文(词语、词串)。
  2.能正确认读“霜”等8个生字新词，正确读写“春”等7个生字。
  教学难点：
  图文结合和结合生活实际，了解词语、词串的意思，感受了解四季各自的气象特点和春季的某些物象。
  教学准备：
  教师：“霜”等8个会认读字字卡，“春”等7个会写字的田字格字卡;课文的词语和词串词语卡片;课文图画PPT。
  学生：每人一套“霜”等8个会认读字字卡(不注音)。
  教学时数：
  两课时。
  教学过程：
  一、复习，激趣导入，明确主要学习目标
  (一)复习三拼音拼读
  1.导语：放了一个寒假，同学们还会不会通过汉语拼音的拼读，读出下面的词语呢?
  PPT出示下面含音节的词语：
  一shuānɡ手jiānɡ南zuò下
  个体自由拼读。
  2.反馈指导：指名拼读，相机指导。齐拼读。
  小结：总结三拼音拼读的方法。
  (二)复习会写字中已经会认读的字词
  1.导语：在学习新的课文之前，我们先复习这一课要求会写的字中已经会认读的字。
  PPT出示有关字词：
  春天夏天秋天冬天莲花飞鸟风
  2.反馈指导：指名读，相机正音。齐读。
  3.小结：这些红字体的字，我们学习完课文，就要求能正确书写了。
  (三)激趣导入，明确主要学习目标
  导语：同学们，我们度过了一个愉快的寒假，迎来了鸡年欣欣向荣的春天，现在又要学习有趣的语文了。今天学习的是一篇怎样的识字课文呢?请看老师板书课文题目。
  1.老师板书题目：①春夏秋冬
  2.齐读课题。
  3.释题，明确主要学习目标。
  过渡语：同学们，读了课题，从课题我们知道这篇识字课文写的是关于四季的内容。上学期我们也学过一篇课文《四季》，我们一起朗读一遍，回忆一下，《四季》这篇课文告诉我们四季各有什么现象呢?
  (PPT出示课文，朗读，回忆作答)同学们的记忆力真好，《四季》告诉我们四季各有的一些事物现象。那么，今天我们学习的《春夏秋冬》，又会告诉我们关于四季的什么事呢?我们学习了这课的生字新词，把课文读准确通顺了，就能知道了。
  二、看图说话，学习朗读课文
  (一)看扇面画，学习朗读课文前半部分。
  1.PPT出示四幅扇面画。(按照春夏秋冬顺序编上序号)
  出示任务：请同学们认真观察这四幅图画，思考：这四幅图画分别画的是哪个季节?表现了这个季节什么的气象现象?你是从图画中的哪些地方看出的?
  个体观察思考，同桌交流，然后班级交流汇报。
  2.反馈指导：(根据学生交流汇报，相机在黑板上贴出该季节扇面图和对应词语<注音>卡片)
  预设：图一，春风，图中飘动的柳条;图二，夏雨，图中落下的雨点;图三，秋霜，图中红叶边上沾着的白霜;图四，冬雪，图中飘落的白雪和地上白茫茫一片。
  3.自由朗读这四个表现气象的词语，反馈指导后齐读。
  4.这四种气象现象是怎样来到我们可爱的大地的呢?我们读好了课文有关的词串，就知道了。
  出示任务：请同学们轻声朗读课文第2页的词串，遇到不会读的字，拼读字上的音节，看看自己能不能将词串朗读下来。
  5.反馈指导。
  (1)指名汇报正音，自由朗读，齐读第2页的词语和词串。
  (2)指名说说那些气象现象是怎样来到我们可爱的大地的。
  预设：春风--吹;夏雨--落;秋霜--降;冬雪--飘(相机贴出该词串的词语)
  6.小结：我们通过看图说话，朗读了课文的前半部分，了解了四季各有的气象现象以及它们是怎样来到我们可爱的大地的。接下来我们继续学习课文的后半部分。(PPT出示课文第3页图画)
  (二)看第3页的图画，学习朗读课文后半部分。
  1.出示任务：请同学们认真观察这幅图画，思考：这幅图画画的是哪个季节?画了这个季节中的什么事物?它们怎么样了?
  个体观察思考，同桌交流，然后班级交流汇报。
  2.反馈指导：(根据学生交流汇报，相机在黑板上贴出词语和词串<注音>卡片)
  3.自由朗读词语和词串，反馈指导后齐读。
  4.图文结合，了解词串意思。
  (1)出示任务：朗读第3页的词串，读一个，在插图上指出与词串的词语意思相对应的地方。
  个体完成后，同桌交流互纠。
  (2)反馈指导。指名在PPT所示的图上指出对应位置。学生一个一个齐读词串的词语，读一个，指一个。相机指导。
  三、朗读课文全文，学习会认读的字和新的偏旁
  (一)朗读课文全文。
  1.出示任务：自己击掌有节奏朗读课文。
  2.指名反馈指导后，同桌练习;再指名反馈指导后，全班齐读。
  (二)学习会认读的字。
  1.导语：同学们真会朗读，那么，这课会认读的字宝宝单独拿出来，你能把它们都正确认读吗?
  出示任务：在课文中圈画出会认读的字，然后借助汉语拼音读准。
  2.反馈指导。
  (1)订正会认的字的圈画。
  (2)出示会认的字字卡(注音)，指名拼读(学习速度中等的2-3个学生)相机指导(含音难字读音
指导)。
  (3)全班齐拼读。
  3.会认的字口头组词。
  出示任务：请同学们想一想，这些字在生活中，它们会和哪个字宝宝组成词语呢?同桌说一说。(尽量引导根据本课的单音节词词义组成表示该词义的双音节词，如“入”--“进入”。)
  4.反馈指导。
  (1)逐一反馈，学生组词正确的，就以字卡为中心板书成词语;如学生用同音字组词的，则把这个词语板书在副板书位置，以示区别和纠正。
  (2)如果学生组的词语是日常常用词语，可相机让学生口头用词语说一句话。(注意说话数量的把控，不要喧宾夺主)
  (3)将学生组的词语带读一、两遍。