一年级语文下册第一单元教材分析(单元教学计划)
        一 年级      执笔人：  20  年 3 月 1 日
教材解读： 
新课程标准（2011版）课程基本理念中指出“识字教学要注意儿童特点，将学生熟识的语言因素作为主要材料，结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。”
本单元为专项识字,编排了《春夏秋冬》《姓氏歌》《小青蛙》和《猜字谜》作为识字的语言材料。从内容上看,四篇课文贴近儿童生活实际,内容丰富多彩,有大自然、姓氏、小动物;从形式上看,有词串、儿歌,读起来朗朗上口,符合此阶段学生的语感特点。
因此，基于新课程标准的要求，借助第一单元课文，重点让学生学习和运用的语文要素是：看图识字--借助插图，想象画面，感受语言的音韵美。韵语识字，借助传统姓氏文化，鼓励学生生活识字，激发学生对姓氏文化的兴趣。字族文识字，了解形声字构字规律，培养学习汉字的兴趣。字谜识字，加深学生对形声字结构特点的认识，感受中国中国汉字的独特魅力。《春夏秋冬》通过情境图描述了一年四季的景特点和大自然的美景，让学生在识字的过程中感受到大自然的美好,激发对生活的热爱之情。《姓氏歌》这首小儿歌为学生列举了常见的姓氏,让学生在识字的过程中初步感受中国姓氏文化的趣味,知道姓名也能帮助识字,拓展学生的识字渠道。《小青蛙》以儿歌的方式创设识字情境,让学生初步了解形声字形旁表义的构字特点,提高学生的识字能力。《猜字谜》编排两则简单有趣的字谜,让学生在猜字谜的过程中感受到学习汉字的乐趣,初步掌握猜字谜的基本方法。 “口语交际”的训练重点是听故事和讲故事,旨在让学生通过观察图画和倾听理解故事内容,并能够以洪亮的声音讲述故事的主要情节,从而更好地训练学生的听说能力。“语文园地一”安排了“趣味识字”“字词句运用”“书写提示”“日积月累”“和大人一起读”等几个部分,通过形式多样的识字写字、阅读、积累等活动提高低年级学生的识字能力、书写能力和阅读能力。
结合《小学语文课程标准（2011版）》对一年级提出的要求，分析本组教材，本组呈现出以下语文要素：
1.看图识字，借助插图，想象画面，感受语言的音韵美。
看图识字这种识字的方法一般都是与实物相对应，孩子特别容易感兴趣。教学生做字卡，捉迷藏(自己做字卡，然后把卡藏起来，让孩子去字)。学生模仿方法识字。学生都爱模仿，而且很愿意教给别人，采取学生教同伴认，引起识字兴趣。观看动画帮助识字：观看课文动画，在学中玩，玩中学。
《语文课程标准》要求在识字教学中激发学生主动识字的愿望，培养学生独立识字的能力。因此，本识字课建立在趣味”的基础上，借助插图，采用多种方式，引导学生经历识字过程，获得识字体验，最终准确识字。如《春夏秋冬》围绕着“四季”这个主题，勾画出了一年不同的四季画面。全文共有8个词语，8个短语，分成四组，第一组、第三组，揭示了四季的代表性天气以及四季的景物，第二组、第四组则告诉了我们这些景物的特点。课文浅显易懂，插图优美，从儿童的生活出发。
2.韵语识字，借助传统姓氏文化，鼓励学生生活识字，激发学生对姓氏文化的兴趣。
“韵语识字教学”说的是遵循学生先整体后部分, 先记忆后理解的认知规律, 进行大批量的识字教学。但对低年级学生而言, 应给孩子一些记忆的凭借, 一些情感的彩, 让他们通过比较、概括、分析、综合等思维活动, 自己去发现、思考字词的不同, 从而充分调动小学生的识字积极性, 同时大大地增加记忆的持久性。
如《姓氏歌》是根据传统蒙学读物《百家姓》编写成的韵语识字，将一些常用姓氏寓于琅琅上口的儿歌之中。全文共两小节，第一小节前4 行采用一问一答，分别以自我介绍和介绍他人的方式引出姓氏“李”和“张”，后两行采用三字一句的形式介绍两组音近姓氏“ 胡、吴”“徐、许”。第二小节列举了《百家姓》中排名靠前的八个姓氏，以及“诸葛、东方、上官、欧阳”四个复姓，说明中国姓氏之多，以及中国姓氏的多样性。全文读起来节奏明快 ，易于理解和背诵。本课渗透了中国传统姓氏文化，介绍的姓氏大多以民间约定俗成的方式称说，主要有分解部件和偏旁称说两种方法，体现了合体字的特点。课后练习中还提到了以组词来介绍姓氏的方法。教学时，要借助介绍姓氏达到识字的目的，同时鼓励学生运用于生活实践中。
3.字族文识字，了解形声字构字规律，培养学习汉字的兴趣。
字族文识字是融汉字规律于诗文中识字的方法。它在“选文识字”的编排系统之外，开了一条“因字创文，创文识字”的新路子。字族文识字法是近代的教师探究出的一种识字方法。这种识字教学的方式强调在2500个常用字当中先确定一部分母体字，形成一个字族。以一个母体字为主，编出一篇篇的“字族文”来教识字。非常通俗易懂的一个儿歌，把这几个字连串在一起，既学了生字，同时也学了这一段很生动的韵文。
如《小青蛙》这是一首儿歌形式的字族文识字，读起来节奏明快，音韵和谐。儿歌讲述了青蛙的外形和本领，号召大家要爱护小青蛙。课文中的“清、情、请、晴、睛”都是由共同的母体字“青”作声旁的形声字，充分展示了形声字声旁表音、形旁表意的构字规律，同时体现了汉字的趣味性，有利于培养学生学习汉字的兴趣。课文将字族文识字寓于儿歌之中，通过读文识字，能有效避免学习形声字的枯燥。将字与文融合在一起，不断巩固青字族中各字的音形义，既有利于读文识字，也有利于学生语言的发展。
4.字谜识字，加深学生对形声字结构特点的认识，感受中国中国汉字的独特魅力。
字谜识字法：学生对字谜非常感兴趣，恰到好处地运用字谜帮助学生识字，也是行之有效的好方法。学生在猜字谜、编字谜的过程中，既识记了字音、字形，又理解了字义，同时锻炼了思维能力、语言的组织能力和表达能力，真是一举多得。学生猜谜语的过程就是识记生字的过程，这种识记不同于机械识记，是在积极的思维活动中记忆，印象非常深刻。此时，学生无论猜得出或猜不出，都会开怀大笑，感受到一种成功的喜悦。
如《猜字谜》一课是字谜识字，由两则字谜组成，一幅插图描绘了小朋友猜灯谜的情景。猜字谜寓知识性、趣味性、哲理性于一体，能使学生主动参与，积极开动脑筋。第一则字谜的谜底是“秋”，谜面呈现了合体字的构字特点;第二则字谜的谜底是“青”，谜面呈现了“青”字的形旁和字义之间的关系，实际上揭示了形声字的造字规律，可以进一步加深学生对形声字结构特点的认识和感受。两则谜语语言通俗形象，贴近学生生活实际，读起来生动有趣，同时可以感受到中国汉字的独特魅力。
学情分析：
已知领域：
经过一年级上半学期的学习,此阶段的学生已经积累了一定的识字量,初步感受到了识字的乐趣,并且掌握了一定的识字方法。本单元就是在此基础上,安排四篇识字课文,进一步鼓励学生拓展识字渠道,扩大学生的识字量,促使学生养成主动识字的良好习惯。春夏秋冬课文一年级下册
未知领域：
对于一年级的学生来说,他们以形象思维为主,采用图文结合的方式可以帮助他们有效地提高识字效率。但是由于受到知识和思维水平的限制,他们掌握的识字方法有限,难以对识字保持持久的兴趣,因此在教学中教师要充分尊重低年级儿童的认知特点、学习能力和生活经验,创设丰富的、生动有趣的情境激发学生的识字兴趣,鼓励他们借助汉语拼音自主识字、读文,并采用形式多样、活泼有趣的教学手段在指导识字中给予一定方法指导。同时要结合课文插图、多媒体课件等帮助学生理解词语意思,在识字的过程中注重发展儿童的语言能力。
难知领域：
字族文识字是刚接触的识字方法，集中体现了形声字的识字特点。