摘要：班集体的建设是加强和改进学校德育工作，全面贯彻教育方针，使学生在德、智、体等方面得到全面发展的重要途径。班集体建设的好坏直接关系到校风的优劣、学风的好坏和学生素质的高低。本文在分析了良好班集体的特点后，提出了良好班集体构建的策略，以期能起到一定的理论与实践指导作用。
关键词：良好班集体；培养；班风
一、良好班集体的特点
班级是一种组织形式，是学校进行教育教学的基本单位。学校根据授课的需要，依据学籍
管理规范把学生按照年龄和知识水平编排到一个个单位中，并指派至少一名班主任进行日常的管理，这样的单位就是班级。一般来说，学生不能自由选择加入哪个班级，班级成员构成具有偶然性、随机性、强制性。一个班集体如果不能实现和谐有序，轻则人心涣散，难以完成既定任务，重则危机四起，包藏许多不因素。一个良好班集体应具备团结互助、管理民主、平等公正、纪律严明等特征。
1.团结互助
班级中的团结互助要求每个同学都能够以实现班级共同目标为自己的基本准则，同心同德，心往一处想，劲往一块使；大公无私，先人后己，有了困难同舟共济，彼此之间互相尊重、互相关心、互相帮助；不与同学闹矛盾，有了矛盾，真诚寻解决之道，不揭人短，不给别人起绰号，等等。
2.管理民主
班级是未来社会主人受教育的场所，班级的民主氛围直接影响着学生的自由民主思想的形成，也决定着未来社会的走向。从人性本质来说，追求民主与自由是人的天职，也正是良好班级的必要条件，所以要让学生明白民主的内涵，澄清班级管理民主上的误区。
3.平等公正
班级中的平等是每个成员人格上的平等，是受教育基本权利的平等。每个学生在心理上都渴望教师能平等对待每个学生，师生之间也不再存在着“阶级”关系，学生不必像老鼠怕猫一样怕教师，教师与学生的关系是互相尊重的指导与被指导的关系、帮助与被帮助的关系，是长辈与晚辈的关系；学生之间不应存在优等生与差生的区别，而是共同成长的合作关系。即使学生之间存在着学识程度上的差别，他们也会得到同等程度的不同水平的教育，教师要积极推行分层教育，让每个学生都有收获。
4.纪律严明
良好班级首先是个安全的班级。这包括两个方面：一是班级外在的安全性，即师生不会受到来自校内外一切暴力或非暴力的侵犯、骚扰等；二是师生心理的安全，班级中不存在显性的或隐性的可能造成师生心理上存在压抑、消极等情绪的事物。除此之外，班级的纪律严明，人人遵规守纪。而最关键的是，每个班级成员都理解纪律的存在是保证班级良好的基本条件，有了合理、严明的纪律后，班级才会有自由与民主，才会有平等与公正。纪律不仅约束普通同学，也约束班干部，纪律不仅约束学生，也约束教师，班级中的师生不仅因为纪律受到约束，也因为有纪律的存在才能享有更多的权利。
二、良好班集体的培养与建立策略
1.培养学生心理相容性
学生“心理相容”是指一个班级的成员心理协调一致，是班级成员之间内在情感相互承认并接纳的一种心理现象。心理相容有助于学生们在其特性上相互取长补短，实现最协调的结
合，提高活动的效率。心理相容会避免很多不必要的矛盾发生，有利于人际关系健康、稳定发展。相反，心理不相容，就会带来学生中的一系列冲突和矛盾，不仅影响了班级建设，而且对班级成员的个性发展、身心健康以及行为变化都会带来不良的影响。
2.确立班级各项奋斗目标
马卡连柯认为：“集体并不等于一人，而是一个有目的组织起来的活动机构，是一个有活动能力的机构。”可以说，设定班级目标是班级筹建之初的第一要务，更是良好班级形成的根本条件。共同的奋斗目标是班级不断奋进的动力，它能激发起学生的共同感情，激励和指导全班学生朝着共同的方向前进。不断有新的奋斗目标，学生对自己的发展前景就充满信心，班级就能朝气蓬勃，不断地奋发上进。良好班级的奋斗目标应该是多方面的，包括德、智、体、美、劳等各方面。
3.建立有影响力的班干部队伍
俗话说：“火车跑得快，全靠车头带。”班干部是班集体的中坚和支柱，是班集体的组织者，在班集体建设中具有模范带头的作用。因此，培养与建立良好班集体时必须注意建立健全班干队伍，使班干部能正常开展工作，发挥应有的作用。班干队伍建设的关键就是要做好班干部的选拔与培养工作。与此同时，还可以建立学生自主管理的制度，通过制度保障学生参与管理的权利。主要包括增设班级管理岗位，实现人人岗位制；废除学生干部“终身制”，实行班级干部轮换制；改变班长任用制，实行值日班长制。增设班级岗位，岗位多了，学生的参与机会多了，参与以后学生对班级认同感增强，也有助于良好班集体的建设。
4.建立必要的班级规章制度
规章制度就是学生应遵循的行为准则，它对班级成员具有规范和导向的作用，能使学生明白在班级里可以做什么，不可以做什么，使班级的各项活动保持正常有序的状态。一个班集体必须建立对其成员有一定约束力的规章制度、管理制度和相应的考核制度。班级的制度是学校制度的延伸和具体化，是全体同学共同遵守的公约和准则，必须体现出对学生的基本尊重和关怀。
5.开展各项活动，增加班级体的凝聚力
活动是班级建设的桥梁。班级随着活动产生，在活动的开展中形成。一个集体之所以产生强大的凝聚力，是因为班级活动为每个人带来了极大的心理满足和施展才能的机会，使每一个人感受自身的价值，特别是能改变“后进生”的自卑心理，还能充实的班级生活，为未来的社会生活奠定基础。组织活动要注意让学生自主决定活动，每学期初公开集班级活动计划和活动方案，由全体学生自主选择和自主决定班级活动。这样，所开展的班级活动基本上能够满足学生不同层次的需要，学生才会积极地参与，融入班级之中，感受到自己是班级的主人。让学生当主角，自行组织活动，由学生负责设计、组织、实施，培养学生的自主意识自治能力。不同特长和爱好的学生，通过参与班级活动展示自己的才华，体验成功，增强自信心。让学生在内容丰富、形式多样的班级活动充分展现自我，开发学生各种类型的潜力。通过开展班级活动，尽可能地为全体学生创造成功的机会，使每一个学生都有展现自我的空间，发挥他们的聪明才智，增强班级意识和班级凝聚力。通过开展班级活动，有利于建立同学之间的人际关系并使之取得协调，学生在共同活动中承担了各种任务，同时与班级和同学
个体开展相互交往，从而建立起“我为人人，人人为我”的行为准则和价值观念，形成“我们是集体”的自我意识。
参考文献：
[1] 周晚田.可持续发展与素质教育.长沙：湖南师范大学出版社，2004.
[2] 龚浩，黄秀兰.同学之间班集体建设与学生个性发展.广州：广东教育出版社，2002.
[3] 张万详.班主任工作创新艺术100招.南京：江苏教育出版社，2002.
发布评论