科学爱好小组活动总结 篇1
科学科技小组是教学活动课程的一种组织形式、它是科学教学工作不行缺少的一部分。组织敏捷多样的小组，面对全体同学，但同学由于家庭影响不同，学校教育的基础不同，性格特征不同，个人天赋不同，对科学学习的需要程度和力量水平存在很大差异，为解决统一要求与实际差异之间的冲突，在活动课程中同学可以依据自己的水平和爱好自主选择。为了提高同学的学习爱好，现将一学期的活动总结如下：
一、在活动中打破统一的课堂教学要求，选择生动好玩的活动内容，激发同学的学习爱好，提高学习爱好就是要唤起和保持同学对学问的追求和奇怪 心，充分利用外部因素影响同学的学习动机。
〔一〕选择新颖的内容，引发了同学的学习爱好，探究部分模型的制作，如手臂模型，小杆秤的制作，瓜皮拱桥的制作等都可引发同学的奇怪 心，激发了学习爱好。
〔二〕选择活动内容应贴近同学的生活依据“切身性策略”，同学假如遇到自己过去阅历中
熟识的东西，与自己将来目标相联系的事物或使自己充当主要角的事情都会产生深厚的爱好。科技小组可以应用这一策略选择与同学生活亲密联系的内容。探究自行车上的简洁机械，探究样子与抗弯曲力量不是一件简单的事。但在同学的亲自操作过程中好象到了成为科学家的感觉，信念十足。
二、选择活动内容时紧密联系了课堂教学内容，组织爱好小组活动假如局限于课本内容，同学会感到乏味；假如脱离课本内容太远，同学会高度焦虑，正常的动机激励水平应在上述二者之间到一个平衡点，因此选择内容应表达综合应用学科学问的水平。因此，选择科技小组的活动内容应留意新颖性
三、转变了原有的课堂教学方法，组织生动好玩的实践活动，前苏联教育家苏霍姆林斯基提出：要满意同学的精神需要，必需让同学过着丰富的精神生活。同学在学习活动、体育运动、社会交往和其他方面的活动中，获得丰富的生活体验，心情体验。有名心理学家皮亚杰认为，中班级同学的进展是在与环境互相作用的过程中实现的。组织同学从事各种形式活动，使同学主体与外部环境客体发生主动作用，通过思维过程的同化、顺应，不断丰富熟悉结构，进展智力。
四、开展科学小组活动，让全部的同学都行动起来，如“科学学问调查活动”、“小制作”、“科学试验操作”等，人人带着任务参与，从筹备策划到详细实施，从查资料到总结成果，从头至尾参加，能得到全面熬炼。有一次，小组在班级里进行“有问必答”活动，搜集和编辑趣味题，发信给外班同学恳求答复。同时自己也预备回答别人的问题。在有问必答活动中同学学会查资料、学会编题，学会写信和发信。各方面力量都得到提高。开展活动，可以使客观事物在同学的头脑中产生感觉形象，并依靠感知觉进行思维，形成抽象概念，使同学熟悉和理解客观事物，同时同学在活动中得到自我表现和进展的机会。因此，组织小组在“动”字上下了功夫。
总之，通过组织课外科技小组，激发了同学学习科学的爱好，陶冶了情感、磨炼了意志、增进了同学间的友情，科学爱好者和特长生的队伍扩大了，在“趣”字上下了功夫。组织课外小组活动使同学乐学、会学、健康进展。正如汤世雄同志所说：“课外活动是当代基础教育的重要组成部分。
科学爱好小组活动总结 篇2
为丰富少年儿童课余文化生活，更好地进展他们的独特，真正实现从应试教育向素养教
育的转变，为此成立了科技爱好小组，本学期，共有16人参与爱好小组，利用每周三下午放学后的时间进行活动，以培育同学制造力量和动手试验力量为主要目标，现将本学期爱好小组工作总结如下：
一 、激发爱好，筹建小组
在全校各班广泛宣扬，形成一股踊跃报名、争入科技爱好小组的热潮，在报名的基础上通过选择，选择出一些有爱好特长的同学参与各科技爱好小组，同时预备必需的器材，并制定好活开工作打算，为下一阶段的训练做好充分的预备。
二、 扎实工作，丰富内容
兴趣小组 围绕打算我们有步骤地深化细致地开展了工作，不断丰富活动内容，转变活动形式，引导同学在盎然高涨的心情下参与各种活动。
三、注意动手力量，培育制造精神
在爱好小组活动中，我常常利用试验室的器材给同学做一些教材外的试验，开拓同学的
视野，同时让同学也勤于动手，擅长从自然界、从生活中发觉问题，并到解决问题的独特方法，这些方法假如能做成实物就是创造制造。不要以为创造制造是科学家的事情，学校生也能成为创造家。
通过活动的开展，同学的动手动脑力量得到加强，深厚的爱好得到培育，爱科学，学科学，用科学的意识渐渐深化。今后还将开动脑筋，创新工作，力争以点带面，发散开去，从而带动整个学校深厚科技气氛逐步形成!
在创新素养教育全面开花的校内，我校科技爱好小组经过了步履蹒跚的阶段，正稳步进展。这学期我们重点从以下几方面来培育同学的制造思维和创新力量：
11、让思维插上自由的翅膀，突破原有的旧框框。
依据他们的有制造欲望的天性，平常便在科技活动中注意对同学思维“自由”的训练，从思维的广度、深度、新度、速度等方面来突破思维的旧框框，形成肯定的制造思维。如：
①看谁想得多：主要是针对思维的广度来绽开的，让同学想得越多思维便越开阔。如：“机器人在日常生活中可以用来做什么?”、“我们盼望飞机还能为我们人类做什么?”等。
②看谁想得深：主要是针对思维的深度来绽开的，让同学想得越深思维便越周密。如：“如何用益智玩具拼装成有用的物体?”。
③看谁想得新：要想到一般人想不到而又熟识的东西，这就是思维中最有价值的新奇性。如：“用废旧的材料自己制作一件新奇的物品?”等，你能在这些小创造上再进行创造吗?
④看谁做得快：用我们的益智玩具比比看，谁能用最短的时间组装起规定的样品。
2在科技活动中，充分赐予同学动手的机会，让他们做自己想做的试验或东西，把动手看成一种欢乐的活动。从动手做的数量、质量、新颖等方面来培育动手力量。
①看谁做得多：争取机会多做，不光是追求数量上的多，还要做到品种上的多。进展系列化的思想，将一件作品进展成一系列的作品。
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