人教版九年级上册语文单元教学设计
人教版九年级上册语文单元教学设计【篇1】
  教学目标：
  1、知识目标：
  了解苏轼的有关文学常识及*写作背景。掌握重点实词，并能准确翻译课文。
  2、能力目标：
  培养学生朗读能力，.通过反复朗读体会情感。引导学生理解*主旨。
  3、情感目标：理解苏轼因政治失意,手足分离而心情抑郁惆怅,最终心胸开阔豁达的心理变化过程.培养学生积极、健康、乐观的人生态度。
  教学重点：
  掌握重点实词，并能准确翻译课文。培养学生朗读能力，.通过反复朗读体会情感。
  教学难点：
  作者对人生的感悟及其旷达胸襟在词中的体现。
  教学方法：
  讲授、合作、探究
  教学时数：1课时
  教学过程:
  一、导语设计
  李白有一首《静夜思》，大家可能都背得出来：“床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。”(让生齐背)这是一首思乡诗。
  现代还有一些歌也是表达思念之情，让我们先听一首歌(师播放幻灯片)明确：这是王菲演唱的歌曲，名字叫《但愿人长久》，是今天我们要学习的苏轼《水调歌头》(明月几时有)中的一句，歌词也与本课的内容有关。(板书课题作者)
  二、简介宋词
  词，是一种配合乐曲用来歌唱的诗体，产生于隋唐，宋朝进入兴盛时期，成为宋代文学的代表样式。豪放词派与婉约词派是我国古代词的两大流派。婉约词派产生较早，代表人物有欧阳修、柳永、李清照等。苏轼开创了豪放词派，其词题材广泛，表现方法以铺叙、直抒为主，风格大气、恢宏，这是相对于柳永的婉约派来说的，他的词少了一份缠绵绯恻，多了一份豪迈与豁达。
  三、研习课文
  1.整体把握，师生朗读，理清行文思路。
  (1)简介作者
  师：苏轼对我们来说并不陌生，请哪位同学先来介绍一下苏轼?
  明确：
  ①苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋文学家、书画家，四川眉山人。他在诗、词、文、画
等方面均有很深的造诣。
  ②他既是豪放词派的代表作家，又是“唐宋八大家”之一。
  ③他与他的父亲苏洵、弟弟苏辙并称“三苏”
  ④学过他的*，如《惠崇》、《题西林壁》、《记承天寺夜游》等。
  (2)介绍写作背景：
  要求学生齐读词的小序，并阅读注解。教师适当补充，让学生明确本词是一篇中秋思念亲人而生发感想的*(板书：思念亲人)。虽然他的文学造诣很高，但是他的仕途坎坷，政治上很失意。曾多次贬官，我们今天学习的这首《水调歌头》就是他在贬官时所作，而且当时他与他弟弟已有七年没见.
  (3)让同学们有感情地朗读课文，并结合注释弄清词作大意，初步体会词人的思想感情以及其中的语气和语调该如何处理。
  (4)请一同学把这首词读一下，注意语速、语气、语调等问题。
  (5)下面请同学们听我来读一下(教师配乐范读)，思考：本词以什么为线索?它在上、下阕各起到什么作用?(让学生相互讨论再回答)
  明确：
  本词通篇咏月，明月是词的中心形象和红线，它以“明月”开端，以“婵娟”收尾。上阕写月下饮酒，由幻想超脱尘世，转化为喜爱人间生活，可以说是借明月自喻清高(板书)，下阕写对月怀人，由感伤离别转为对离人的祝福，可以说是用圆月来衬托别离、升华为美好的祝愿(板书)
  (3)学生齐读全文(配以音乐)
  2.小组互动，质疑解难，突出重点难点。
  师导：
  这首词是古往今来最为著名的中秋词，就词的内容来说，有一定难度。下面请同学们根据作者的词的风格、写作背景，就这首词的大致意思讨论一下，讨论中的疑问等会在大组交流
中提出来，并且在讨论过程中，告诉同组的人，你最喜欢哪句词句，为什么?好，下面请以四人一小组展开讨论。
  同学们可能会有这些问题：
  (1)《水调歌头》是苏轼豪放词的代表作，其豪放词风在本词中是如何体现的?(让学生相互之间先讨论再回答)
  明确：中秋佳节，作者望月思人，不免孤单寂寞，满腹疑问无人倾诉，乘着酒兴，质问青天--“明月见时有”“今夕是何年”“何事长向别时圆”。将青天拟人化，人与天对话，想像大胆奇特，感情奔放豪迈，笔墨酣畅淋漓。“把酒”“归去”“弄清影”几个词语同样有一种挥洒自如的气派。
  (2)“我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。”这句话表达了作者怎样的思想感情?
  明确：作者自比神仙，一个“欲”，一个“恐”字，表示他想去月中宫殿，但终因害怕那儿的寒舍，一进一退，显示了苏轼感情的波澜起伏。这里天上和人间，幻想和现实，出世与入世两方面都在吸引着他，使他处于矛盾之中。
  (3)“起舞弄清影，何似在人间”一句表达了作者怎样的心情?
  明确：①月下起舞，清影随人，真令词人陶醉。这句写出了他对着自己的影子，说明当时没有别人，表达他当时孤独心情，“何似在人间”，词人觉得在人间乘着皎洁的月光翩翩起舞的情景，哪像在人间，但较独处琼楼玉宇又更富有意兴和情趣。有了这样人生境界的感受，也就摆脱了这一人生的矛盾了。
  ②因为当时作者被贬官了，所以认为这里“何似在人间”，还有对现今的生活的满足，安于现状。
  师导：你们觉得文中还有哪些好词好句值得我们去品味、欣赏呢?
  (4)“不应有恨，何事长向别时圆?”
  明确：词人用埋怨的口吻对月亮无可奈何地发问：明月不应有什么感情缺憾，使它在人间离别相思之时，又亮又圆，使人更加愁情难遣，真是有“月圆人不圆”的遗憾之情。
  (5)“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。”
  明确：这是蕴涵了人生哲理的句子，将人世的聚合离散看作如明月的阴晴圆缺，非人力所能左右。
  (6)“但愿人长久，千里共蝉娟。”
  明确：这句话表达对离别之苦的人的美好祝愿，是关于祝福流传千古的名句。
  总结：好。大家刚才很积极地参与到了我们的课堂讨论中，我想通过讨论，大家一定对这首词有了更深的理解。这首词是苏轼在中秋夜思念弟弟而作，把兄弟之情上升到哲理的高度，对人世间的悲欢离合进行了深层次的思考。下面我们一起来再读一遍。(生齐读)
  三、能力迁移
  1、师导：同学们，我们读前人的古诗词文，一方面是为了增加我们的文化积淀，感悟前人在古诗词文中的意韵，感受古人的遣词造句;另一方面，我们背诵积累的目的在于在自己的*中引用我们所积累的古诗文，增加*的语言彩，并为自己*的中心所服务。