品诗神韵，悟生命壮歌
——部编版九年级上册语文第一单元诗歌联读教学实录
教学设想
今天继续聊九上第一单元教学策略。这一单元是诗歌活动·探究单元，仍然以单元活动任务单强调的三点：学习鉴赏，诗歌朗诵，尝试创作，作为核心任务，驱动学生主动阅读，引导学生养成朗读诗歌的良好习惯并逐步提高鉴赏能力。继上一次我的引读课《沁园春·雪》之后，这一次我想采用诗歌联读法用三课时上完剩下的五首诗歌并加入小诗创作。通过学习《沁园春·雪》，学生已然熟悉了感情基调、意象、意境、意脉，诗歌表现形式等关于诗歌体裁的一些基本要素。但从上课学情来看，写作鉴赏依然是一个难点，这几节课的目的就是在单元整体教学过程中，充分尊重学生认知初感，在此基础上，力争让学生进一步学会写诗歌微评论。所以我仍然把这三节课定位为诵读型+写作型文本。
素养目标
1.通过自主朗读诗歌，梳理五首诗歌核心意象及情感诸要素
2.通过品析意象感受意境写出诗歌微评论领略诗歌深层意蕴 
3.通过模仿创作小诗抒发自己独特情思训练形象思维能力
教学重点
1. 通过自主朗读诗歌，梳理五首诗歌核心意象及情感诸要素
2. 通过品析意象感受意境写出诗歌微评论领略诗歌深层意蕴
教学难点
3. 通过模仿创作小诗抒发自己独特情思训练形象思维能力
教学课时
3课时
教学流程
导入：
同学们，前两天我们一起学习了《沁园春·雪》这首大气磅礴的词作，不仅领略了主席词中具有的中国精神，还对诗词要素有了明确的了解，这节课我们要在大家充分朗读的基础上把剩下的五首诗来一个集体大联欢，大联读，怎么样？同学们，加油哦！
屏显：
第一板块：聚焦情感链
师：诗是活在读之中的，请同学们拿起课本，在预习的基础上把五首诗再次诵读感受一遍，并关注朗诵技巧，把握重音、停连、节奏等，读完后说一说每首诗的感情基调是什么。
（生声情并茂读，精神状态很好，读完后说见解）
师：好，谁来试着说一说每首诗的感情基调？
生1：《周总理，你在哪里》我感觉应该是稍慢一些深情地读较好，《我爱这土地》要读得更深沉一些，《乡愁》呢，语调要有一种递进的感觉，也是要深情地读，《你是人间的四月天》应读得有一种愉悦感，喜悦感。《我看》也要喜悦地深情看地读。
师：感觉不错，说明你正向诗人的内心深处迈进，感受到了诗中意象的魅力。
下面我们听一听大师们的范读，边听边努力在脑中出现画面，并在特别需要注意的重音停连处做好标记，感受诗人浓厚的情感。
（播放名家大师们的音频，尤其是听了斯琴高娃朗诵的《我爱这土地》同学们眼里明显有泪花闪现，非常感人）
师：好，现在听了名家朗诵，印象一定会更深，来，请几位同学展示一下（抽查学生个别读，大家重点在以下几方面做了探究）
生2：《周》：“周总理”三字要根据破折号适当延长，“大地轰鸣”要读得沉稳有力，最后三个“在这里”“在一起”要读出变化。
生3：《我爱这土地》尤其在修饰语上要重读，“爱得深沉”四字第一遍重重地低读，再读一次，语调昂扬坚定起来，一字一顿，舒缓有力。
师：而且“温柔的黎明”一句要读得和婉轻柔。
生4：《乡愁》语调逐节上扬，“后来啊”中的“啊”要变调读成“呀”，“矮矮的坟墓”读成颤音情感更浓烈。
生5：《你是人间的四月天》每节第二句逗号或分号后面的几个字要与第三行有一种词断意连的感觉。
生6：《我看》“哦”一定要用虚声读，不能读成实声。
师：同学们，展示读就到这里。《周总理，你在哪里》文意浅显，现在给大家呈现另外四首诗写作的时代背景，大家看有什么共同的地方吗？
屏显：
《我爱这土地》1938年，日本攻占华北，中国人民奋起反抗。诗人在国土沦丧，民族危亡的关头，满怀对祖国的爱，对侵略者的恨，写下了这首诗。
《乡愁》1937年，抗战爆发，10岁的余光中随父漂泊， 22岁定居台湾。1972年，思乡情切，热泪盈眶，赋诗一首，沉吟良久。
《你是人间的四月天》1934年，诗人悼念徐志摩，表达深切怀念;另说其儿出生，以表喜悦之情及对儿的希望。
《我看》作于1938年，诗歌描写温馨画面，抒发对生命的热爱，对自由的憧憬，表达报效祖国的深情。
生7：从时间上看，都与抗日战争有关。都有浓浓的“家国情怀”。
师：是的，这就叫知人论世，窥斑见豹。下面我们聚焦意象及诗歌其它要素重点理解诗人情感。
屏显：
第二板块：聚焦意象链
师：好，现在同学们静静地品读每首诗，根据下面的表格填空。（内容分别是：篇目、感情基调、意象特点及比较、情感概括及比较。
师：好，五首诗的诗歌要素我们大体明白了，请大家再次聚焦，如果让你从五首诗中提炼出
一个词，你想选哪一个？
（学生七嘴八舌说见解：在希望、追求、生命、融、爱、向往、念、赞颂等词语上，最后大家敲定“生命”一词为关键词进行自主鉴赏。）
九年级上册语文课本
师：下面请大家以这个句式为开头，写出自己的微评论：
整合话题：诗人啊！你吟唱的是一首              歌。
老师示范：
《乡愁》微评论：
诗人啊，你吟唱的是一首充满相思的生命孤独之歌。你把无边的乡愁书写在逼仄的空间里，你把浓烈的家国情怀绵延在时间的长河里。从邮票到船票到坟墓再到海峡，意象渐大，空间渐远，乡情渐浓；“小时候，长大后，后来啊，而现在”，由昔至今，时序纵延，悠思绵绵；一枚，一张，一方，一湾，一字虽轻，空间递增正衬哀思凝重；小小的，窄窄的，矮矮的，浅浅的，叠词仄韵反衬团聚艰辛；一湾浅浅海峡水，载不尽两岸浓浓华夏情。
（学生看老师示例，静心写作，老师边巡视边助学生修改完善。10分钟后四人小组互阅互议，最后推荐全班交流。）
生8：我写的是《周总理，你在哪里》的微评论：
诗人啊，你吟唱的是一首总理为国为民的生命奉献之歌。为革命，他东奔西走，永不停息。接见外宾，出席会议，他为国日理万机；田间谷穗上闪着你辛勤的汗滴，林间篝火旁回响着他亲切的笑语，边疆海防战士身上有他亲手给披的大衣，大事小事内事外事，他事事操劳，工业农业国防外交，他件件躬亲。总理啊，我们的好总理，万民遍寻泪流尽，山川处处念忠魂！
师：最后一句是老师帮助他改的，结尾时用铿锵有力的句式为好。来，谁再读？
生9：我写的是《我爱这土地》
诗人啊，你吟唱的是一首深沉而真挚的生命抗争之歌。你将自己化身为一只喉咙嘶哑的小鸟，你为那暴风雨般遭受日寇铁蹄践踏的祖国大地撕心裂肺地呐喊，你为深爱的祖国无止息地饱受欺凌的悲惨现状痛苦煎熬，悲愤的情感河流火山般汹涌在内心深处，你苦闷，你彷徨，
你身心俱疲，泪流激荡；你隐忍，你克制，你抗争至死也要与土地相融相守；曙光是你最清醒的渴望，和平是你最浓郁的梦想！