小学六年级下册心理健康教育
第12课《我们的青春期》教案
教学目标：
2.正确对待青春期男女生交往的困扰与困难。
3.帮助学生树立正确的人际交往观念。
教学重难点：
1.正视青春期身心变化。
2.正确对待青春期男女生交往的困扰。
教学流程：
一、心灵故事
以日记的形式讲述了李旭和安安两个人的心路历程，李旭因为和安安有相同的爱好所以暗生情愫，而安安只是想和李旭正常相处。
操作时由暖身活动“人名呼叫”导入：师生按照拍两拍空两拍（xx00)的方式打节奏，空拍的同时呼叫一位同学的名字，被叫到名字的同学跟着节奏呼叫下一位同学的姓名。第一轮，不能呼叫已经被叫过的同学的名字，否则接受惩罚；第二轮，学生必须呼叫一名异性同学的名字。游戏结束后，教师提问：第一轮游戏和第二轮游戏的感受有何不同？引导学生关注，男女生交往成为了六年级的敏感话题。
学生阅读李旭和安安的日记，体会两个人不同的心情。李旭是因为跟安安有共同爱好，所以被她吸引，但表白后又忐忑又后悔，而安安因为李旭的告白惊慌苦恼，不知道该如何回复。引导学生发现，这样的告白会让彼此尴尬，往往起不到好的效果。
辅导建议：
（1)这部分可与活动2结合，将这个案例作为活动2“我该怎么办”的情景案例。
（2)引导学生明白，这种对异性的“喜欢”往往是因为欣赏对方身上的某种优秀品质。如，案
例中的李旭是因为与安安有共同爱好。试想，如果出现的不是安安，是另一个与李旭有同样爱好的女生，可能李旭也会出现这样的“欣赏”。
二、指点迷津
教材从青春期的生理变化和心理变化两个方面进行了说明，生理的变化包括身高体重、第二性征等，心理变化除了对异性交往的关注度提升外，情绪波动大、对自我的怀疑、对未来的迷茫都会成为这一时期困扰学生的问题。
辅导建议：
（1)对男女生青春期的生理变化进行更细致的说明。青春期的生理变化大多数学生已经察觉，而且男生和女生彼此对这些变化也有所了解。本是正常的成长之路，却因为各种原因羞于表达，这只会激发学生更大的好奇心，甚至把这些变化作为开玩笑的素材。因此，在创设了安全的氛围后，引导男女生正视自己和对方的生理变化，让学生意识到这样的变化是每个人都必经的成长之路，它意味着我们正在向更成熟的个体过渡。
（2)可以请学生谈一谈最近观察到的班级现象，或者是困扰自己的问题有哪些，进而让学生
了解青春期的心理困扰。
三、活动在线
活动1:我变了吗？
书中列出了九项青春期学生的常见行为表现。教师请学生对照这些行为表现自查，哪些描述比较符合自己进入六年级以来的表现。同时，可以请学生将感受最深的那一条做上标记，在组内分享。
辅导建议：
（1)九项描述只是帮助学生梳理行为表现，教师要避免贴标签。
（2)感受最深的一条可以是自己的来身经历，也可以是周围同学的经历或是班级现象。
活动2:我该怎么办？
该活动是“心灵故事”的延续，让学生在角代入的同时进行思考，被异性吸引可以怎么做，如果被异性同学告白怎么办。
以李旭和安安的事例导入，不用出示结果。询问学生：如果你是李旭会怎么办？A是将情感暂时隐藏在心底，它可能会随着时间的推移而慢慢淡化；B就是李旭采取的行动，可能的结果是像李旭一样忐忑和后悔，表白最好的情况就是对方也有同样的情感，但是六年级学生的情感准备本来就不完善，这一点可以在“实践指南”版块中得到证实；C是在日记中倾诉，是一种良好的倾诉与宣泄方式；D是寻求好朋友的帮助，这本来是一种好的方式，但如果好朋友给出的建议不理性，也需要我们懂得鉴别；E是一种转化与升华，既能寄托情感，也能提升写作能力，还能有好的产品：F也是一种升华，让自己变得更强大，才能得到更多人的喜欢和青睐。再出示李旭的行动，询问学生：如果你是安安会怎么办？A是回避，冷处理；B是直接拒绝；C是寻求家长的帮助；D是长远约定，待彼此成熟时再决定；E是当对方死缠烂打甚至有强迫行为时的方法。
辅导建议：
（1)请学生做出选择，教师可以统计百分比。
（2)引导学生说出自己的理由，也可以组织讨论或辩论。
（3)两个问题的选项尽可能多地列举出学生可以采取的行动，引导学生对比，发现更优。更优的标准是不伤害自己和对方的前提下让自己心里舒服，对自己的成长和未来发展有好处。
活动3:你的选择
教材提供的情景是“棉花糖”实验的情景。棉花糖实验是在幼儿园进行的有关自制力的一系列心理学经典实验。在这些实验中，小朋友可以选择一份奖励（有时是棉花糖，也可以是曲奇饼、巧克力等等），或者选择等待一段时间直到实验者返回房间（通常为15分钟），得到相同的两个奖励。在后来的研究中，研究者发现能为偏爱的奖励坚持忍耐更长时间的小孩通常具有更好的人生表现，如更好的SAT成绩、教育成就、身体质量指数，以及其他指标。本课将“糖果”比作诱感，即对异性的欣赏与喜欢，“等待”则视为抵挡住这种情感的诱感，直到我们足够成熟再做出决定。而往往成熟时，我们会发现小学时代的情感都是比较青涩的。青春期心理健康
辅导建议：
（1)虽然等待不是唯一选择，但是它更理智。
（2)将活动3作为活动2的进一步延件，能够很好处理这类情感的同学，在日后抵御其他诱感
时也会更加成熟。
（3)备活活动：异性同学最欣赏的品质TOP3。
四、实践指南
讲解“什么是爱情”，爱情的三个重要特质，以及爱情和友情的区别。同时，也分析了李旭和安安的做法，也给出了建议。首先，帮助学生明确爱情和友情的差别，并引导学生明白，六年级男女生的正常交往不应该被开玩笑或是起哄。在讲解爱情的同时，让学生自查，发现自己对异性的情感不足以称作爱情，实质是“欣赏”。然后阅读后面的分析和建议，请学生将自己认为有道理的地方勾画下来，或者是将好的建议记录下来。
辅导建议：
（1)分析爱情和友情时，重点从两个方面引导：友情大方表达，爱情为时过早。
（2)好学生的标准不是拒绝早态，而是能理智分析自己的情感，并在尊重的基础上采取恰当的行动。
五、亲子分享
帮助孩子主动寻求家长的帮助，在亲子交流中获得认同与建议。学生回家将最困扰自己的问题或者自己感触最深的现象与家长分享，表达自己的看法。然后请家长在理解的基础上，说出自己的感受和建议。
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