教师基本功无生上课的注意事项及实用技巧
一、什么是“无生上课”
无生上课是一种模拟课堂的情景下开展的教学活动。教
师根据事先设计好的教案，在没有学生的情况下面对听课者
（同行、专家）上课，要求教学环节完整，省略生生互动、
师生互动的时间，但活动内容和结果仍由上课者表述出来，
许多问题要自问自答，是一种有预设而无生成的课堂教学。
无生上课时间一般在15—20分钟。
二、准备工作
1、买个小黑板和田字格贴以及粉笔，练练粉笔字，可
以只练练课题和生字。如果你不能做到美观大方最起码做到
工整规范。
2、熟悉教材。一方面是熟悉教材内容，另一方面还需
要熟悉各种课文类型，看看一册书有几个单元，每个单元的
主题是什么？几篇课文是如何组合的，都有哪些类型。每个
单元挑一篇不同类型的课文，查阅教师参考书尝试进行无生
上课演练。（以四年级下册为例，八个单元分别是大好河山、
待人处事、自然的启示、战争故事、生命的宝贵、乡下人家、励志故事、寓言神话故事八个主题，每个单元都有单元导读，一方面介绍主题，一方面提醒这个单元的学习方法和要求。）
3、语文课程标准。不要以为笔试结束了，课程标准就
没有用了，面试的答辩题，有很多要根据课程标准来回答的
哦，所以要好好保管。另外需要归纳整理并比较一下各个年
级段的阅读课的教学要求。便于在教学中制定合适的教学目
标。
三、无生上课需要注意的问题
1.衣着不得体。或过于休闲，或过于古板，或过于时尚。都不合适。
2.体态不得体。新手教师最大的问题，是眼睛不看评委，总是看讲课稿，且语句之间没有停顿，像竹筒倒豆子；其次
是声音过轻或者朗读腔太重，不像说，而像读。
3.礼仪不得体。进门不问好，出门不道谢，黑板也不擦，从来不露牙。
4.板块太多，面面俱到。讲课从导入开始就冗繁邋遢，
两三分钟过去了，还在导入新课。贪多求全各个板块都想讲，平均用力，每个点都蜻蜓点水，隔靴搔痒，重难点没有说透，不过瘾。环节全在，亮点全无。
5.停顿太长。“无生上课”一般是按平时上课的流程进行，但省去学生的活动过程，或者说学生活动过程一语带过，但
无生不代表忽略学生。比如说给大家3-5分钟思考与讨论时间。说完后只需稍作停顿3秒左右即可进行下一个环节。
6.解释过多。就像对学生在时的那样使劲的解释“为什么”，生怕别人不懂，要知道评委都是行家，而且你讲多了，
势必耽误时间。
7.常识错误，硬伤明显。音念错，字写错，课型没把准，
或者主要环节丢了。一个不该错的知识讲错了，会直接降一
个等第。
四、无生上课的基本范式
无生上课的基本流程，是由教学设计决定的。编写没有
固定的模式，其内容一般包括课程名称（教学内容）、学习目标、教学重难点、教具（教学准备）、课时、教学过程、作业设计、板书设计、课后反思等。
课题名称
课题名称即所授课的名称。
学习目标
教师基本功
学习目标是教师根据课程标准的要求和学生的实际情
况，针对课题或课时的教学内容而提出的，是指学生在课程
结束时应达到的具体目标或教师应完成的教学任务。教学目
标要明确、具体、切合学生学习实际。
可以从三个层面去考量。
1 知识目标
比如识字与写字的目标：会本课X个生字，正确读写和理解“XX XX……”等词语；学习并积累“XX XX……”等词语和优美的语句；借助词典，联系上下文，理解不懂的词语。
2 能力目标
比如对于阅读的要求：正确、流利、有感情地朗读课文；有感情地朗读，了解……的特点，体会……的道理；理解课
文内容，体会文中含义深刻的句子，感悟……的品质，体会……的深层含义；了解课文主要内容，学习作者……；感
悟作者的表达方法，体会文章的语言美。学习……的写作手
法。
3情感目标
比如培养情感的目标：例如：通过学习……养成……的
品质或学习……的精神。
特别说明：写的时候，不用写明知识目标、能力目标、
情感目标的，就直接写个三四条好了，没这么明确分类的。
如：《水》第一课时教学目标
1．学会3个生字，能正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 抓住“请我喝酒不如请我喝水”“你们真是饿坏了”等重点语句，体会缺水给人们带来的苦涩，懂得珍惜水资源。
3. 领悟作者运用具体数字、纤毫毕现的细节刻画等表达方法，学习并尝试运用。
教学重难点
教学重点，是指在授课时必须着重讲解和分析的内容。
教学难点，是指学生经过自学还不能理解或理解有较大困难
的内容。
在编写教案时，教师既要抓住、抓准教学难点，并考虑
采用恰当的方法帮助学生突破难点，以扫除学生理解教材的障碍；又要抓住、抓准教学重点，正确适当地处理好教材，以保证较好地达到教学目的。
教具
教具又称教具准备，是指辅助教学手段使用的工具。如多媒体、模型、标本、实物、音像等。
课时
课时主要是指授课内容要在几个课时内完成。
教学过程
教学过程，是教师为了实现教学目标、完成教学任务而制定的具体的教学步骤和措施。教学过程是整个教案的核心和主体，编写时要根据教学目标及教材的具体情况，该详则详，该略则略，做到内容充实、重点突出、详略得当、利于教学。具体来讲，包括以下几个部分：
1.导入
导入是引导学生进入学习情境从而形成适宜的学习心理准备状态的教学行为方式。导入的恰当使用对一堂课有导向和奠基的作用。教师在设计教案时，要尽量使导入新颖活泼，简明扼要，吸引学生。俗话说完事开头难，反过来，好的开头能够给评委留下较好的第一印象，这样的课先声夺人，已经成功了一半。
下面列举几种常用的导入方法供参考：