更新教育观念，追逐适应时代的教育梦
尊敬的各位领导，同事们：
大家晚上好！
第四次坐在这里，心里的紧张和不安是前几次无法比拟的！这种不安来自于教务处几位领导对我的期待值过高，我没有足够的底气同大家一起交流今天的主题。然而，身为教师，往大的方面说，肩负着时代所赋予的社会责任，往小的方面说，自己的饭碗重要，当然，我更看中的是作为人民教师---我生命的价值值几何！所以在二十余年的教育生涯里，我一直保持着对教育的热爱，始终不改最初执教的热情，特别是来丰丽任教的这八年里，我虽然兢兢业业地工作着，但工作的紧迫感常常让我有隐隐的不安，我不知道，在座的各位老师是不是也跟我一样，有着同样的感受---唯恐被这个时代所淘汰！怎么办？唯有不断学习新的教育理念，新的教育思想，剔除脑中陈旧的、落后的教育观念，与时俱进，才能不至于唯唯诺诺而惶惶然，才能自信地对这个时代说，我是个称职的人民教师！为此，我们丰丽学校的每位教师，上至校长，下至年岁较长的老师，无一不在学习着，探索着，追寻着我校第二个十年“为快乐而教，为幸福而学”的丰丽育人梦！
身为丰丽的一员，在追梦的旅程里，我应走在前面。为此，多少个周末的晚上我静坐在电脑前，浏览着各个教育网站，捕捉和倾听来自教育前沿的信息，比较、反思着自己的教育教学，一点一滴的吸取，一点一滴的积累，我感觉曾经在脑中固有的教育思想在悄悄然的发生变化，似乎对我校 “以生本激扬生命，让教育充满阳光”的教学理念有了更深刻的认识。下面，我就以“更新教育观念，追逐适应时代的教育梦”为主题，跟大家聊一聊我学习的心得体会。
我将从三个方面呈现今天的话题（课件出示）希望能起到抛砖引玉的作用。
一、新时代背景下，对教师基本功的再认识
教师的教学基本功是一个传统的老话题，但同时也是一个不可能中断的话题。所谓“教师基本功”就是完成教学工作所必需的技能和技巧，关于这方面的话题，在第一次讲座中和我已和大家交流过，在这里我不在重提。但是随着时代的发展，我们正处在教育转型的大变革时代，十年的课程改革、课程理念的转变对我们的教学观念和教学实践都带来了新的课题，教学的基本功也将赋于新的内涵。通过学习，我对教师的基本功在原有基础上又有了新的认识，特别是在两个星期前的周末，我们数学组获得了一次去深圳市云顶学校学习的机会，国家级“生
命化教育总课题”负责人张文质教授的讲座，更让我坚定地认为，处在课改转型期间的教师还应具备以下三个方面的基本功， 教师基本功即：对教育的理解力；专业的对学生的解读力；持续的自我更新能力。（课件出示）下面，我就结合自己的理解给大家解读一下。
（一）对教育的理解力
教育理解力，是教育者在一定的教育思想指引下，理解教育实践问题的一种能力，它包括教师对于人文环境的理解，对于学科特点的理解，对于师生关系的理解，对于课程目标及实施过程的理解等诸多方面。教师的胸怀和视野非常重要，胸怀决定视野，视野决定境界。对教育的理解力，我把它分为两个层次：第一，当教育的目的不再仅仅是为提高物质生活质量而做准备时，今天的教育该给予学生什么？教师该想什么，该做什么？第二，在学生认知的各个领域，今天的学生借助各种资源和力量，已站在比过去任何时候都高的起点上，甚至在某些领域，他们也许知道的比教师还多。教师该给予他们什么？以此建立的师生关系又是怎样的？这些思考，需要转化为具体的课程执行力，即教师要能判别出什么才是需要“教”的，以及如何“教”的问题，与此相对应，学生究竟要学什么？用什么方式学？如何检验学习效果。在这样的视野下，在具体的教学过程中，帮助学生打下良好的精神成长和品德发展的智力基
础，能在教学组织和行动中，促进学生独立思考、形成合作交流、包容和接纳的心理品质。一句话，今天的教育，要从以提高学生智力因素为教育目的观念中走出来，从应试教育的阴霾中解脱出来，让教育真正实现以人为本，课堂真正成为学生获取人生真实体验的起点。对教育的理解力，仁者见仁，智者见智，张文质教授说：我们当下教育，学校占据主打地位，学校的领导首先要对教育有新的理解力，给学校教师明确的导向引领，并持之以恒地贯彻下去，上下合一形成学校教育特。其实早在几年前，我们学校领导就倡导在一线的教师尝试“创设以人为本的生命课堂”，现在，卿校长明确地提出了“以生本激扬生命，让教育充满阳光”的教学理念，这正是我们学校对教育理解力的一个有力阐释。
（二）专业的对学生的解读力
“现在的学生，真难教。”许多教师都有这样的感叹，也包括我本人。一个“难”字，道出了许多感慨与无奈。“难教”，包含着许多主客观因素。在“难教”的诸多因素中，至关重要的方面是，教师对新时代学生体的心理状态、目标取向、行为方式的认识滞后了。“难教”的背后，是对今天的学生的“不懂”。因没有跟上当代教育的转型，缺乏对当代学生的足够了解，致使教师经常都会遇到许多困惑、烦恼。要适应新时代教育，教师应该从读懂学生开始，为自己减
压，为学生减负。我说的减压和减负主要是心理上的，因为只有从心理上减压、减负了，才能有条件去畅想 “为快乐而教，为幸福而学”的校训在每位老师和学生心中扎根的那一天。那么，要专业的读懂学生，我们要重点关注哪些呢？无疑是：关注学生作为“整体的人”的需求；学会倾听学生的心声；研究学生的行为表现和认知发展程度。对于这几点，我也有自己的一点理解：学生是一个特殊的社会人，不同年龄阶段、不同班级的学生总有不同的情况，不同的特点；即使同一年龄阶段，同一班级的学生，其情况、特点也是有差别的。他们不仅有不同的生理、心理特征、生活经验，而且知识水平、技能、智力水平、思维能力与兴趣需求也各有差异。 只有读懂学生，才能采取最恰当的教学手段，改善其思想和行为，才能造就一个能自我完善的人，这需要教师从教育学、心理学的角度去研究每一个学生，在研究学生的成长规律的基础上，根据不同个体的认知起点，设定其增长性的阶梯目标，像培养幼苗一样，给我们的教育对象以阶梯性的有效接力，这正是我校生本教育理念的根本所在。
（三）持续的自我更新能力
持续的自我更新能力，是教师专业化的标志之一。在课程教学改革的深化过程中，教师需要反思和研究的问题很多。我们只有经常性地、针对性地考察、反思自身的教学行为，主动地
、创造性地解决教学实践中存在的实际问题，才能够提升自身的教育教学水平和专业素养。现在，上级教育部门，为我们提供了很多的学习机会，如继续教育，外派学习，网络学习，还有学校的校本教研，都是很实在的自我更新平台，只要我们有心对待，提升自我更新的能力应该不是个难事。
在这个教育转型的大变革的时代，如果说以前对教学基本功还只是教育理论工作者提出的专业观点，那么新时代背景下，教师的基本功所演绎的功能价值，更在于促进教师的自我衡量、自我反思、自我发展，从知识和技能的提升转向教育境界的提升，从注重如何“上好一节课”转到注重“如何培养好一个人的发展取向。”
二、更新教育观念，追逐适应时代的教育梦
既然新时代背景下，教师的基本功赋予了新的内涵，那么，接踵而来的就是需要我们教师及时更新教育教学观念，以便适应时代新的需求，更好地将学校的育人理念传承接力，乃至发扬广大。对于更新教育观念，我有两点不成熟的建议，仅供大家参考。（课件出示）
（一）更新观念一：正确处理“课程”和“教学”的关系
从理论上简短地讲,课程就是“教什么”，教学就是“怎么教”、“怎么学”的过程。二者的关系教育家们用了二个隐喻可以帮助我们思考和考察这个问题的实质。
隐喻一:课程是一场球赛的方案,这是赛前由教练员和球员一起制定的；教学则是球赛进行的过程。尽管球员要贯彻事先制定好的打球方案或意图,而达到这个意图的具体细节，则主要由球员来处理。他们要根据场上具体情况随时做出明智的反应。
隐喻二:课程可以被认为是一个乐谱;教学则是作品的演奏。同样的乐谱,每一个演奏家都会有不同的体会,从而有不同的演奏,效果也会大不一样。为什么有的指挥家和乐队特别受人欢迎,主要不是由于他们演奏的乐曲,而是他们对乐谱的理解和演奏的技巧。