夯实基本功
小学教师是人生的第一老师，是学生经常学习仿效的榜样，而小学语文教师在小学教育中更是处于一种特殊的位置，因为语文课占小学总学时数的34.9％。因此，小学语文教师要十分重视提升自身素质，在树立正确的世界观，人生观，价值观，增强教书育人的责任感，使命感的同时，不断夯实自己的基本功。
1．强化知识结构
1．1 熟练的业务知识。小学语文教师必须熟练地掌握有关的语文知识。它包括语音，音韵，文字，书法，词汇，语法，修辞，逻辑，文学，艺术等各个方的知识，是一个知识体系。惟有当教师对本学科的精髓与发展了然于胸，才能使学生的心中萌发创造的意念。例如，在小学语文低段教学中，很多时候需要发挥教师的示范作用，尤其是在进行一年级的拼音教学时，教师的拼音功底必须深厚，才能带给学生最准确的语言基础知识准备。
1．2 较高的文化水平。教师的任务是为学生进入现实社会，迎接明天的挑战开辟道路，一名合格教师，只有具备扎实深厚的专业知识，才能居高临下，驾驭自如，向学生输出知识的精华，
也只有具有了广博的文化科学知识，了解，掌握小学语文学科的最新发展动态，才能肩负起造就高素质人才的重任。说到这儿，不由地想起一个案例。一位青年语文教师上古诗词欣赏课，应当说，这堂课的教学环节安排是紧凑的，教者是充分尊重了学生主体地位，没有包办代替，注意启发，能悉心引导学生认识和把握古诗词中丰富的思想内容与独特的艺术魅力，尤其是多媒体技术的使用很是娴熟，其声光电的动画制作很是神奇，而所选播的背景音乐也悠扬动听，体现了现代教育技术与新课程理念的有机结合。其中最能体现教者开放教学新理念的是这样一个环节：学生可以对教师自由发问。然而，就在这一环节上出了一点小问题：教者临时引用了南宋诗人叶绍翁的《游园不值》一诗，把其中的“春满园关不住”，给教成“满园春关不住”！而且要求学生照此当场大声背诵。其时，当时就有学生在座位上嘀咕，小声为之纠正，但不知教者是真不知，还是为了维护面子，回答说是两者差不多，只不过是版本不同而已。这当然不是版本的问题，而是教者不明绝句声律所致。尽管这两个词序颠倒一下，并不妨碍全诗意思的表达，但照格律诗的声律要求来看，绝句或律诗的每两句字音总是平仄相对，也就是常说的“一三五不论，二四六分明”。如果这位教师有一定的古诗词修养，那么，按其下句的教师基本功“一枝红杏出墙来”的声律推断，原词序显然应当是“春满园”。
还有这样一个反例，也值得我们深思。一个语文教师居然想当然地把古代的“悼亡诗”解释成：
“悼念亲友、老师或前贤的诗歌”而事实上，古代的“悼亡诗”是专指悼念亡妻之作。
由这两堂课不由想到，教师力在多媒体教育技术被广泛运用到教学中来的时尚下，那些扎实的、过硬的学科“旧功夫”、专业“老底子”似乎过时了，不受人重视了。总有人以为有了先进的课件，自可代替过去为打好学科专业功底的“笨功夫”、“死功夫”类的学习了。如，语文教师并不需要熟练而准确地背诵出几百篇的古诗文，也不必对写得一手好字而孜孜以求了……这实在需要我们重新审视。
我们要凸现学生在学习中的主角意识，教师力求当好配角和参谋；借助于现代教育技术上课，当然可以收到多快好省的功效，但这不能削弱和代替教师对学科专业知识的全面的足够的掌握。因为教师只有厚实的功底，他运用起来才得心应手，游刃有余，教给学生时也才会左右逢源，举重若轻，而学生学起来也才能少走弯路，提高效率。因为，只有“独上高楼”，才能“望尽天涯路”。试想，一名语文教师自己所读无多，所背不实，书写欠雅，他又怎么能有效地影响学生认真、踏实，甚至是痴迷地学习语文？反之，倘若教师能有几百篇（首）诗文烂熟于心，脱口而出，写得一手好文章，那他就能更感性更有说服力地传达出汉语的美来。这种现身说法，比起苦口婆心的说教，要有力得多。 
2．提升教育教学能力
2．1 很强的组织能力。小学语文教师要面向全体学生，组织学生集体，培养合作精神，力求孩子们朝气蓬勃，就必须组织各种各样的活动，与学生保持联系，这种联系是教师顺利进行教育工作的必要前提，比如参加学生集体的工作，和学生一起游戏，散步，做体操，参加墙报工作，朗诵比赛，这样做，不仅可以掌握有价值的反馈意见，也能够向学生表明教师是真心诚意满足学生的要求。由此可见，教师要胜任教学工作，必须具有组织管理能力。
2．2 深厚的语言表达能力。教师的工作主要靠语言。小学语文教师不仅通过语言把已经提炼出来的教材的思想因素传授给学生，激发他们的情感，引起他们的体验，引起他们的思想和行为，而且影响着他们的语言的发展，影响着他们的听说读写能力。作为教育语言的教师语言，必须是科学的，准确精练的，更应该是情感丰富的。如在教学《一夜的工作》这课时，教师在课前有感情地朗诵赞颂周总理的诗歌，用热情，激情，真情，用极富情感的语言去感染学生，孩子们会很自然地走入文本。事实上，语言的思想性与语言的情绪上的感染力是联系在一起的。
2．3 正确使用教材并选择教学方法的能力。根据儿童的年龄特征，从儿童的角度来看待教材
的难易，这是有效组织教材的基本条件。这就要求教师把难以理解的内容变为学生可以理解的，简洁明了的内容。小学语文教师常用的教学方法有讲授法，谈话法，朗读法等等，这就要求教师对各种教学方法都扎实地掌握了，才可以根据不同情况因地制宜。
2．4 小学语文教师必须提升教育科学研究能力。一个优秀的小学语文教师应该具有一定的教育科学研究能力，未来小学教育的发展必然要求教师从知识再现型转向研究教育型，因此，这种课题研究往往与教育实践工作结合在一起，以研究来指导工作，使我们更胜任这份神圣的工作。
总之，基本功的范畴更广了，不仅仅是三笔字，普通话，简笔画，它涉及到教育教学的各个方面，是教师知识与能力的整合与再现，只有不断夯实我们的基本功，才是教师毕生的追求，也只有我们的教育教学基本功扎实了，我们才不会愧对人类灵魂的工程师这一光荣称号！