走向“有效教学”与教师新基本功——
管理干部培训班学习体会
一、李政涛教授学得精，用得好！值得我学习。
李政涛先生是叶澜教授的学生，他充分吸收叶澜老师的文化底蕰，结合当今新的教学观念，累积他到全国各地听评课的经验，再加上到德国深造，形成一套完整的最新的基础教育研究体系，他没有演示文稿，打开手提，大屏幕上出现一个空白文档，李教授一边讲述，一边灵巧地在键盘上敲打出课题，然后，一个个关键词句，便随着他的讲述和手指的敲打，不断出现在大屏幕上，牢牢吸引着全体教师的目光。他引用大量的亲身经历的教育案例，从日常教育生活中的细节入手，对各个观点作了详尽的理论阐述和实践分析，令人佩服。
二、李教授爱读书，从他出口成章的演讲可以充分体现出来，今后我也多读书，他提到的我们广东省中小学德育研究中心的李镇西老师一样，爱读书爱总结爱写文章。
三、通过学习，我懂得什么是有效教学？
对于什么是“有效教学”？李政涛教授讲了以下三个观点：
（一）抓住一个关键字：“实”
他首先阐述了叶澜老师的“五实”：
叶澜教授认为，一堂好课没有绝对的标准，但有一些可供参考的基本要求，即可以去努力做到“五实”：扎实、充实、丰实、平实和真实。
1、“扎实”——一堂好课应是一堂有意义的课。对于学生来说，至少要学到东西，再进一步锻炼能力，进而发展到有良好的、积极的情感体验，产生进一步学习的强烈需求。有意义的课，也就是一堂扎实的课，不是图热闹的课。
2、“充实”——一堂好课应是一堂有效率的课。一是看对全班多少学生有效率；二是看效率的高低。效率高的课，才称得上是充实的课，有内容的课。
3、“丰实” ——一堂好课应该是有生成性的课。即一节课不完全是预设的结果，而是在课堂中有教师和学生的真情实感、智慧的交流，这个过程既有资源的生成，又有过程状态的生成。这样的课可以称为丰实的课，内容丰富，多方活跃，给人以启发。
4、“平实”——一堂好课应该是常态下的课。课堂的价值在于通过师生交流，相互讨论，生成许多新的东西，这样的课称为平实的课。李教授认为要淡化公开课，多上研讨课，不管谁在听课，教师都要做到旁若无人，心中只有学生。他的观点是很真实的，我十分认同。
5、“真实”——做到了以上几点，这种课应该是一堂有待完善的课。它不可能十全十美，它应该是真实的、未经过粉饰的、值得反思的、可以重建的课。只要是真实的，就有缺憾，有缺憾恰恰是真实的指标。
（二）理解一个关键词：“有效”
教师基本功1、理解“三效”。一是“有效益，就是能够达到教学目标；二是“有效果”，就是学生能够发展；三是“有效率”，处理好投入与产出的关系。
2、理解“八效”。一是“全效”，要面向全体学生，而不是少数聪明学生；二是“广效”，视野要宽广；三是“远效”，成效能持续长远；四是“深效”，深度解读教材和学生；五是“强效”，关注兴趣和需要；六是“准效”，准确解读教材和学生；七是“速效”，直接对准目标；八是“奇效”，能化腐朽为神奇。
（三）思考三个问题：教什么？怎么教？教到什么程度？
1、教什么？如何确定教学内容，有两种方式：一是对照课程标准，二是对照学生发展需要。这里，要
掌握“三个原则”：一是，学生已经会的和懂的不教，只教不会不懂的；二是，学生自己能学会的，能读懂的，不教，教如果你不教学生学不会的，或者教了之后会更有进步和发展的；三是，你现在教了，学生也不会也不懂的，不教。
2、怎么教？要结合教材内容、特点，结合学生的年龄特征和实际状况。李教授说“没有最好的方法，只有最合适的方法”，是当今教学方法的总概，很贴切。他还说，在教学过程中，要适合学科特点去教，分别从如下三方面阐述：适合教学内容、适合学生状态和适合教师个性，精彩！
3、教到什么程度？根据课程标准的要求，结合本校、本年级和本班实际，确定教到什么程度，而不是盲目计划。
四、应该建立怎样的“有效教学观”？
报告中，李政涛教授谈了自己的“有效教学观”。
他说：课堂生长的前提。一是认真解读课程标准和教材，二是基于学生立场，认真解读学生。学生立场不等于以学生为中心，学生实际状态成为教育教学的起点和出发点，成为教学目标制定的依据。例如：学生已有什么？学生缺什么？困难和障碍是什么？差异是什么？三是关注学生的发展需要。
什么是好课？
一是看学生，看学生变化了没有？发展了没有？
二是看教育教学效果的持久性，走进课堂与走出课堂是否一个样？
三是看课堂有无生长感。
如何让课堂有生长感，李教授从两个方面来阐述：
（一）从教学设计入手
1、寻“挑战点”，给学生一种挑战；
2、寻突破点，突破难点和障碍点；
3、寻提升点，在原有基础上进行提升。李教授提出“有挑战才会有发展”的理念合乎当今的小朋友学习的心理特征。
（二）从教学过程体现
1、开放的生长，李教授提出把提问权、质疑权、评价权、工具权和总结权还给学生，让学生主动卷入课堂，提高学生的提问能力、思考能力和创造能力。
2、扎实的生长
一堂好课，要有看出如下的几个扎实：
其一、扎实在于清晰，学生清晰、内容清晰、目标清晰、方法清晰和环节清晰。
其二、扎实在于细节，细节决定成败。他提到要我们反思，什么样的教学方法有利于孩子的健康的主动发展？列举了现在最流行的小组合作学习的教学法要注意的七个细节：
细节1、从同桌开始合作学习，分阶段、分步骤提高每位学生的学习能力。
细节2、分工明确，从主持人、记录员、代表小组发言、补充发言等有了明确的分工，李教授提出：有了分工，才会有责任，有了责任才会有担当，有了担当才会有成长和发展！这一理论合乎人的发展，妙！他还列举华坪小学对“小组学习”研究的规则：弱者先说，大家补充，强者概括。
细节3、规范代表发言的第一句话。
细节4、注意评价反馈，评价的过程就是训练的过程。
细节5、组际互动时要注意的问题。
细节6、要注意差异资源。
细节7、准备静态和动态两套板书计划。
其三、扎实在于生成。课堂教学要做到：从点状到整体，从个体到全体(滚雪球)，把一个人的亮点变成所有人的亮点，把一个人的资源变成所有人的资源，从浅层到深层（刨坑），从错误（生成）到有益（生成）扭转等等。
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