教师基本功修炼方案
目前前进小学校对教师的评价，还停留在“行政管理和绩效考核排序”的评价理念。这样做对于教师的成长就缺少了内在积极性和生命力。我校近期被评为教师基本功能力提升基地校，这样就需要更专业的评价体系，促进教师自我成长发展。
评价目标：
总目标:
教师基本功要建立向善向上的评价机制，鼓励教师做好立德树人的工作，并从中收获职业的幸福感和成就感。同时，要通过制定科学的评价体系，让教师了解底线，不敢触碰底线，同时在专业能力老师能更积极成长。
分层目标:
第一层次目标:对教学上缺乏经验但可塑性强的年轻教师进行现代教育理念、教育技术培训，促进青年教师掌握新理念、新技术，增长见识，扩大知识面，鼓励年轻教师向骨干教师学习好经验、好方法。
第二层次目标:对教育教学能力较强的教师，通过校本研训使其尽快更新专业知识，熟练掌握信息技术和课堂教学技能，促其成长为骨干教师和学校学科带头人。
实施路径：
一、评价方式的建立：
对教师评价通过三个维度，14个领域对教师进行专业化评价。我们也可以把这样的评价方式定义为导航式评价体系，正确指明了教师成长的方向。
教师专业理念与师德
教师专业知识素养
教师专业能力素养
科任教师
1.职业理解与认识；
2.对学生的态度与行为；
3.教育教学的态度与行为；
4.个人修养与行为。
1.教育知识 ；
2.学科知识 ；
3.学科教学知识；
4.通识性知识。
1.教学设计 ；
2.教学实施；
3.班级管理；与教育活动；
4.教育教学评价。
班任教师
二、具体评价
（一）师德为先，实现教师评价评价基础
在评价中，通过每个月定期组织教师学习相关的师德材料，通过师德案例，对教师起到教育警示作用。每学期学校要进行的师德问卷，让学生、家长对师德进行评价，学校对教师的师德掌握第一手资料，完成教师相关评价。
（二）以读为本，提升教师专业知识结构
教师的成长离不开学习，学习力是衡量一个现代教师专业成长的基本能力之一。为了促进教师的专业成长，我们将深入开展以“师生共读书，同建书香园”为主题的读书活动，在教师中大兴读书之风。一是以教师阅览室为基础，让教师在阅览室读书，形成爱读书的习惯。二是定期举办读书沙龙，交流读书心得。三是为教师建立成长档案，鼓励教师多写多投，积累教育资源，丰富教育经验，宣传教育心得，收获教育快乐。
(三）岗位练兵，勾勒出教师成长的动态轨迹
我们将利用学校现代化技术条件，在教师两笔字评价上，通过科学的、有时效的带动机制，让不同层次的教师两笔字都有提升。另外学校通过希沃电子白板，进行课堂教学研究，教师集体备课和团队研修。自我提高的需要。
(四）互为良师，建立起学习化互助平台
青年教师虽然经验不足，但新知识多，思想开放，信息技术能力强，这是中老年教师自愧不如的;同样，中老年教师的教学经验、教学风格、教学艺术、教学机智等又使青年教师望洋兴叹。因此，教师间形成互助帮扶。倡导教师自愿承担、自主结合、动态选择、互教互学，以达到相互借鉴、相互提高的目的，形成真正的“同伴互助”。