9　短诗三首
课题
短诗三首
课型
新授课
教学目标
1.会认“漫、涛”2个生字,能根据具体生字选择合适的识字方法；会写“繁、漫”等8个字；正确读写“繁星、藤萝、波涛”3个词语。
2.准确、流利、有感情地朗读诗歌。
3。在朗读与交流中体会诗歌表达的情感.
教学重点
借助意象，展开联想,感知诗人的内心情感。
课前准备
1.准备字卡、词卡，制作多媒体课件.(教师)
2。搜集作者的相关资料。(教师）
3.预习课文，阅读冰心的作品.（学生）
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
教学环节
教师指导
繁星教案学生活动
教学提示
一、母爱话题，引起思考(用时：5分钟）
1。谈话指导:你觉得妈妈爱你吗？你是从哪儿感受到的？
2。介绍作者冰心及诗歌写作背景，了解作品中对母爱的赞美。
3.板书课题《短诗三首》。
1。学生针对问题结合“母爱"谈话.
2.汇报课前搜集的作者资料.
3。学生齐读课题。
  引导学生联系生活实际，谈自己感受到的母爱。了解作者及诗歌写作背景，为学习诗歌内容作准备。
二、初读课文，识记字词(用时：16分钟）
1.教师引导学生自由朗读课文,一边朗读一边圈画生字,巩固课前预习成果。
2。教师组织学生开展合作学习，集中识记本课生字，检查自学效果。
（1）指名认读生字。
(2)针对难读的字展开集体认读活动,共同巩固字音。
(3）引导学生展开识字方法的交流活动。
3。检查词语、诗歌的朗读，巩固字音.
1。自由朗读课文，遇到读不准的生字圈出来,借助识字表读准字音。
2.开展小组学习生字活动：
(1）认读生字，交流识字方法。
(2）学生交流:利用形声字的特点识记“藤”“萝”,运用对比识字的方法比较“漫”和“慢"“膝”和“漆”，运用拆分法识记“繁”“涛",运用字理图识记“灭”。
3.学生开火车读词语,读通诗歌。
1。认读生字是重点，教师要引导学生细心观察,运用多种方法反复朗读、识记。
2.教师要把课堂还给学生，尊重学生已有的知识基础，让学生自己交流识字方法。
3。教师要注重培养学生认真倾听的习惯。
三、品读诗歌，感悟情感(用时：9分钟)
1.组织学生朗读诗歌，思考问题：“我”的记忆里永不漫灭的有哪些事？
2。引导学生围绕诗歌中的意象，展开想象。
3.指导学生说出自己的感受。
4。指导学生有感情地朗读诗歌。
1.学生读诗歌，思考问题.
诗歌中提到的永不漫灭的回忆：“月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上”.
2。学生就诗歌中的意象，展开想象，并进行交流。
3。学生结合自己的生活经验,交流感受。
4.学生有感情地朗读诗歌。
  引导学生抓住诗歌中的意象,展开想象，品味暖暖的母爱。
四、观察指导，练写生字(用时:8分钟)
1.教师指导学生观察写字表中的生字，出容易写错的笔画.
2.教师组织学生针对容易写错的笔画进行书空练写，并针对关键笔画的书写进行交流。
3。教师利用课件逐一展示“繁、漫、灭、藤、萝、膝、涛、躲”的书写，引导学生观察。
4。教师组织学生练写生字,教师巡视予以个别指导。
5.利用投影仪展示学生的书写成果，集体评议。
1。学生逐一观察生字，出容易写错的笔画。
2.学生注意书写“繁"的下部，不要写成“系”；“藤”的下部右边的“氺”不要写成“马”或“水"；“膝"右部的“氺”不要写成“水”。
3.学生仔细观察每个生字在田字格中的位置。
4。学生逐一练写.
5。学生互评，看一看哪些笔画写得好，哪些写得不够好，针对老师的建议进行修改。
1.学生书写的时候，要注意“氺”的书写，不要写成“水”.
2.学生在书写“繁”时,结合识字的拆分进行书写，不要多写撇.
五、课堂小结，布置作业 （用时:2分钟）
1.教师总结学生课堂学习情况，鼓励学生努力学习。
2。布置作业:将课文正确、流利、有感情地读给家人听。
1。学生针对老师的意见想一想怎样改进.
2.学生利用业余时间读《繁星》,了解更多的内容。
  教师要善于鼓励学生多动口、多动脑。注重向课外阅读延伸,拓宽学生的视野。
第二课时
教学环节
教师指导
学生活动
教学提示
一、复习课文,导入新课(用时：3分钟)
1.指导学生朗读第一首诗歌,回忆诗歌内容。
2.教师点明本课学习任务。
1。学生交流诗歌内容。
2.了解本课学习任务.
  引导学生通过回忆上节课学习的内容,开门见山点明本课的学习内容。
二、品读诗歌,体会情感(用时：25分钟）
1.引导学生总结学习诗歌的方法.
2。组织学生交流搜集到的资料。
3。指导学生学习诗歌《繁星(一三一)》和《繁星（一五九）》，组织学生进行小组学习.
（1)出诗歌中的意象。
（2)说说由此联想到了什么。
(3)说说自己相似的经历或体验。
4。指导学生进行交流。
(1)教师组织学生品读诗句。
（2)教师引导学生交流自己的感悟。
5.教师播放诗歌音频，引导学生展开想象。
（1）组织学生欣赏诗歌朗诵。
(2)想象:自己仿佛看到了什么？听到了什么？
6.组织学生讨论：诗歌中所表达的情感是什么？作者的心情怎样?
1.学生交流学习诗歌的方法（了解背景，抓住意象，展开想象，反复朗读,感悟情感)。
2。学生交流搜集到的资料.
3.学生自由读诗歌，在小组内合作学习。
4。学生根据刚才的学习，进行交流汇报。
(1)结合诗歌中的意象，描述自己想到的画面。
(2)结合诗歌中的意象与自己的生活经验,谈自己的感受。
(3）用不同语气朗读诗歌,表达自己的情感体验。
5。学生进行诗歌品读，感悟提升.
（1）有感情地朗读诗歌。
(2）结合自己的想象，谈体会，升华情感体验。
6。学生交流分享自己的学习所得。
1.学生在朗读中要注意良好习惯的培养，注意默读、浏览等习惯的养成教育。
2.引导学生抓住诗歌中的意象，进行学习感悟.
3.在学生交流讨论时，教师要善于引导，点拨学生的思维。
4。反复诵读,感悟作者的情感表达，能用恰当的语气演绎对诗歌的理解，与作者产生情感的共鸣。
三、总结提升,拓展延伸(用时：10分钟）
1。教师指导学生思考：母爱是个永恒的话题,作者语言简单，却让我们感受到了伟大、无私的母爱，让我们看到“我”与母亲的无法割舍。“我”是如何做到这点的？
2.引导总结，作者通过细致的观察，入微的体验，生活的积淀，大胆的想象，创作了精彩的诗歌。
3.引导学生结合自己的生活经历,仿写诗歌.
1。学生针对问题进行思考。
2.通过对诗歌的品读，感受作者独特的视角，精妙的语言。
3.学生进行诗歌的仿写，并交流。
1.学习诗歌内容，感悟情感,走进诗歌再走出诗歌，做到情感的升华。
2。进行仿写，仿的是形式，仿的是情感表达。要充分鼓励学生,肯定学生，激励今后的学习。
四、布置作业，搜集分享(用时:2分钟）
布置作业：1。把这几首诗歌有感情地朗读给家人听。
2。搜集其他的诗歌,和同学分享。
1.学生尝试把自己的课堂所得与自己的家人分享。
2。从课内到课外，利用多种手段,收集诗歌，与同学分享。
  注重课外阅读的延伸，扩大信息量，积累文化底蕴。