课题 | 忆读书 | 课型 | 讲读课文 | 授课 时间 | 2课时 | |
教学 目标 | 1.会认“浒、传”等17个生字，会写“津、豪”等14个生字。掌握“津津 有味、索然无味”等词语。 3.了解作者及其代表作，把握文章要点，更好地理解“读书好，多读书，读 好书”这一中心。 4.通过多种朗读形式，品味文中富有感染力的语句，感受作者所表达的“读 书是我生命中最大的快乐”的情感。理解读书的好处，明确应该多读书，培养读 书的兴趣。 | |||||
教学 重点 | 1.把握重点词语的意思，掌握多音字。 2.理清记叙的顺序，把握课文记叙的主要内容。 | |||||
教学 难点 | 通过多种朗读形式，品味文中富有感染力的语句，感受作者所表达的“读书 是我生命中最大的快乐”的情感。理解读书的好处，明确应该多读书，培养读书 的兴趣。 | |||||
第一课时 | ||||||
教学 目标 | 1.会认“浒、传”等17个生字，会写“津、豪”等14个生字。掌握“津津 有味、索然无味”等词语。 2.整体感知作品，理清记叙的顺序，把握课文记叙的主要内容。 3.了解作者及其代表作，把握文章要点，更好地理解“读书好，多读书，读 好书”这一中心。 | |||||
教具 准备 | 课件 | |||||
教学设计 | 设计意图 | |||||
导入 ()分 | 一、激趣导入：(出示课件2) 1.谜语：“千层宝典一翻开，黑白纵横一排排，历代住 | 【设计意图：用谜 语导入，能激发学生学 | ||||
事它记载，知识没它传不开J （书） 习的兴趣，提高他们学
2.我们知道哪些关于读书的名言？ 习的欲望。】
生畅所欲言 师：不同的人读书有不同的感受。冰心的感受是什么 呢？就让我们走进课文去看一看吧。
繁星教案（板书：忆读书）
3.简介作者（出示课件3）
冰心（1900 -1999）,原名谢婉莹，福建长乐人。现代 著名女作家、儿童文学作家。五四运动爆发，她受到很大 影响，从1919年9月起，以冰心为笔名写了许多问题小说， 如《两个家庭》、《斯人独憔悴》、《秋风秋雨愁杀人》等， 在社会上引起了较为强烈的反响。1920年开始，受泰戈尔
《飞鸟集》的影响，又写出了短诗集《繁星》和《春水》， 为文坛瞩目。1921年加入文学研究会，这时作品多围绕着 母爱、童心和自然美描述“爱的哲学”。冰心的作品体裁广 泛，在
小说、诗歌、散文等方面均有建树；但成就最大、 影响最深的还是散文。作品有：《梦》、《寄小读者》、《再寄 小读者》，散文集《往事》。
二、初步阅读，整体感知（出示课件4） 小组活动，自主学习，合作探究 1 .默读课文，圈出不懂的词语。 | 【设计意图：采用自 主学习、合作探究的方 式，让学生解决基础知 | |
新课 | 2.借助工具书或向别人请教的方式，理解生字词的意 | 识，可以提高学生的自 |
教学 | 思。 | 学能力，锻炼他们的合 |
（ ） 分钟 | 3.在默读的时候思考，把握全文的结构。 生小组合作解决生字词，师巡回指导。 三、再读课文，理清条理（出示课件5） 全文15个自然段，可以分为四个部分： 第一部分（1）：总说。突出作者对读书的感受和体会 | 作意识。】 【设计意图：让学生在 阅读的基础上把握课 文内容，理清文章的脉 |
的强烈。
络，能让学生很好地理读书中能得到做人处世的“独立思考”的大道理。
第三部分（12、13〉侧重谈“读书好二以作者八十
多年的阅读经验说明如何挑选、比较、选择好书。
第四部分（14. 15）：概括全文的主要内容“读书好,
多读书，读好书”。
四、教师小结（出示课件6）
概括课文内容：作者通过回忆幼时、少时读书的经历
发。
课堂作业新设计
一、用J给生字选择正确的读音。
二、读拼音，写词语。
2.一拿到这份kdn wu ( ),他就jin jTn y6u wei ( )地读起来。
三、按要求完成句子。
1. 一谈到读书，我的话就多了！(用加点的关联词造句) • •
2.用“津津有味”写一句话。
参考答案：
一、hu sha kou xu
二、1 .这篇 烦琐 2.刊物 津津有味
三、1.月亮一出来，就给大地披上了一层银纱。
2.他讲得滔滔不绝，我们听得津津有味。
第二课时 | ||
教学 目标 | 1.复习上一节课的主要内容。 2.通过多种朗读形式，品味文中富有感染力的语句，感受作者所表达的 “读书是我生命中最大的快乐”的情感。理解读书的好处，明确应该多读书， 培养读书的兴趣。 | |
教具 准备 | 课件 | |
教学设计 | 设计意图 | |
导入 ()分 钟 | 一、复习导入：(出示课件8) 1.听写生字词。 2.回顾上节课，这篇文章的结构是怎样的？ 生回顾并回答 | 【设计意图：这个环节 能有效地复习上节课 的内容，夯实基础，同 时为这节课的学习做 准备。】 |
二、进一步感知课文：（出示课件8）
1.教师引导学生提出疑难问题，并和学生讨论、
新课
教学
（ ）
分钟
指正。学生提出疑难问题，然后交流回答。（出示课 件9）文中提到了作者读到的哪些书？从读书中，作者 感受到了什么？
生读课文，总结
归纳：读了《三国演义》、《水浒传》、《荡寇志》、
《红楼梦》等。
通过读书，作者感受到了最大的快乐，还得到了 做人处世要独立思考的大道理。
（板书：
读书获得快乐
明白大道理）（出示课件12）
2.作者是按什么顺序来回忆幼时、少时读书经历 的？在文中圈画表明顺序的词语。
明确：时间顺序。表时间的词语：“七岁时”、“同
时”、“到我十一岁时”、“在我十二三岁时”等词语。
三、细读赏析课文。思考下列问题：
四、1.齐读课文第1段：文章开篇的这句话有什 么样的表达作用？（出示课件13）
明确：短短一句话，让我们感受到了作者那压抑 不住的情感，足见作者对读书有多么浓厚的兴趣和多 么深切的体会。（出示课件14）
3.默读课文第2—13段，回答问题：
（1）作者是从哪几个方面具体写“读书好”的？
（提示：书上有哪些句子是在说“读书好”的？）
（2）全文哪些句段是写“多读书”的？（请学 生在文中圈画作者幼时、少时读过的书。）
【设计意图：在老师的 引导下解决文中的疑 难问题，有利于孩子很 好地理解课文，同时也 能提高他们对这些文 学作品的兴趣。】
【设计意图：设计这个
明确：全文第二、四、六、七、九自然段写的是“多读书”，并且，在写多读书的同时，也简略地写 出了每次读书的不同感受。
（3）作者是怎样写“读好书”的？
学生思考、回答问题。教师归纳后明确：
（板书：①书中生动的故事情节和人物形象能 激起读者的各种情感。
②读书能扩大知识面。
③读书对写作有很大的帮助。
④读书有助于提高人的品德修养。）
“读书好，多读书，读好书其中“读书好” 是全文的重点。
四、默读课文，合作探究：（出示课件16）
1.“读书好，多读书，读好书”这九个字是冰心 老人八十多年读书生涯的切身体会。围绕这几个字， 作者回忆了哪些具体事例？作者认为怎样的书才算 是好书？（出示课件17）
明确：作者回忆了少年时期读《三国演义》的情 形并和《荡寇志》进行了比较；回忆了读《红楼梦》 的感受；回忆了自己如何选择书等。
作者认为那些带着真情实感、十分质朴浅显的篇 章才是好书。
2.作者说：“我永远感到读书是我生命中最大的 快乐！”结合自己的读书经历，谈谈你对这句话的理 解和体会。（出示课件18）
3.作者对《水浒传》的人物描写做出了怎样的评 价？这样写有什么好处？
环节，是让学生们在细 读课文的基础上，把握 作者的思想感情，从而 加深对课文的理解。】
【设计意图：通过设置 问题，引导学生回答， 从而让学生明确读书 的重要性，增加学生阅 读的兴趣。】
明确：作者认为《水浒传》中的人物都有极其生 动的性格。在对《水浒传》人物做评价时，作者还通 过与《荡寇志》中人物描写作比较，突出《水浒传》 中人物性格鲜明的特点。
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