《繁星》是巴金1927年去欧洲途中写的一篇游记，课文按时间顺序紧紧围绕繁星展开描写，描写了“我”在不同时期、不同地点观看繁星的情景，抒发了由此产生的种种感受，给人以丰富的联想和享受。亲爱的读者，下面给大家分享关于四年级上册语文《繁星》知识点，欢迎阅读!
  四年级上册语文《繁星》原文
  我爱月夜，但我也爱星天。从前在家乡七八月的夜晚，在庭院里纳凉的时候，我最爱看天上密密麻麻的星星。
  三年前，在南京我住的地方有一道后门，每晚我打开后门，便看见一个静寂的夜。下面是一片菜园，上面是星密布的蓝天。星光在我们的肉眼里虽然微小，然而它使我们觉得光明无处不在。
  如今在海上，每晚和繁星相对，我把它们认得很熟了。我躺在舱面上，仰望天空。深蓝的天空里悬着无数半明半昧的星。船在动，星也在动，它们是这样低，真是摇摇欲坠呢!渐渐地我的眼睛模糊了，我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞。海上的夜是柔和的，是静寂的，是
梦幻的。我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我眨眼，我仿佛听见它们在小声说话。这时我忘记了一切。在星的怀抱中我微笑着，我沉睡着。我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里了。
  四年级上册语文《繁星》知识点
  一、多音字
  觉jué(觉得)jiào(睡觉)
  数shù(无数)shǔ(数不清)
  二、近义词
  静寂—安静　梦幻—梦境　微小—细小
  三、反义词
  模糊一清楚　静寂—嘈杂
  密密麻麻—稀稀疏疏
  摇摇欲坠一稳稳当当
繁星教案  四、理解词语
  繁星：多而密的星星。
  纳凉：乘凉。
  静寂：没有声音;很静。
  星密布：像天上的星星一样摆布着,形容事物很多。
  摇摇欲坠：形容非常危险，就要掉下来或垮下来。
  半明半昧：形容有时明亮，有时昏暗。
  梦幻：如梦的幻境;梦境。
  五、词语搭配
  (密密麻麻)的星星　(静寂)的夜　(星密布)的蓝天
  六、词语扩展
  AABC式词语：摇摇欲坠　滔滔不绝　井井有条　彬彬有礼　落落大方　侃侃而谈　津津乐道
  ABAC式词语：半明半昧　自言自语　不紧不慢　若隐若现　绘声绘　不折不扣　患得患失
  七、句子解析
  1.渐渐地我的眼睛模糊了，我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞。
  这句话将“我”眼睛模糊时所见的无数星星摇摇欲坠的情态，比作“无数萤火虫在我的周围飞舞”，十分生动形象，富有情趣，有一种朦胧的美、梦幻的美。
  2.海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。
  作者运用排比的修辞手法，依次从触觉、听觉、幻觉的角度写出了海上柔美、静谧和奇妙，营造出童话般的意境，给人一种梦幻般的美感，使读者受到强烈的感染。
  3.我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我眨眼，我仿佛听见它们在小声说话。
  这样写，将我与大自然融为一体，命笔含情，追求意境，使人如临其境，如闻其声，如得其情，产生无穷的遐想。
  八、问题归纳
  1.读课文，想一想课文写了什么?
  课文按照时间顺序，紧紧围绕“繁星”展开描写，状写了“我”在不同时期不同地点观看繁星的情景。
  2.课文是按什么顺序来写的?
  按时间顺序。“从前”、“三年前”、“如今”、“有一夜”。
  3.为什么三次看星空情况和感受会不同?
  因为随着作者年龄和阅历的增长，对星空的观察和感知逐步深入精微了。
  九、课文主题
  课文按照时间顺序，紧紧围绕“繁星”展开描写，状写了“我”在不同时期不同地点观看繁星的情景，表达了“我”对繁星和大自然的热爱、对光明的追求和对美好生活的向往。更多教学资料，请关注宇梦学堂。
  四年级上册语文《繁星》教案
  教材分析
  第一单元是“亲近文学”专题，目的是引导初一学生感受到文学的魅力，萌生阅读文学作品的兴趣，步入文学的殿堂。《繁星》这一课既是文学大家巴金所作，又具有语言生动传情，用联想和想象来写景状物与特点，是引导学生初步接触文学的短小精悍的佳作。文章围绕看繁星。依次写了“从前”“三年前”“如今”“有一夜”四个片段，状写了“我”在不同时期不同地点观看繁星的情景，书写了“我”由此产生热爱自然、向往美好生活的感受，给人以丰富的联想和美好享受。
  教学目标
  一情感目标：感受作者热爱大自然的思想，也能观察自然、热爱自然。
  二能力目标：理解并运用联想和想象来写景状物、抒发感情。
  三知识目标：学习并运用比喻、拟人、排比等修辞手法。
  教学策略
  一在朗读中逐渐进入情境，初步体会美好的感情/
  二在研读中联系学生实际、体验作品中人物的感受。
  课时安排
  二课时
  课前准备
  查有关巴金的资料
  教学过程
  第一课时
  一、导入新课
  同学们，老师曾读过郭沫若的一首诗《天上的街市》，背给大家听一听“远处的街灯明了，/好象是闪着无数的明星，/天上的明星现了，/好象是点着无数的街灯。//我想那缥缈的空中，/定然有美丽的街市，是他们提着灯笼在走。”夜晚闪烁的星带给了诗人无穷无尽的想象，给诗人以灵感，你有没有类似的感受呢?(生交流)。今天，我们来共同看看巴金对繁星有怎样的观察和感受。
  二、初读课文，扫清学习障碍。
  1自由朗读课文，标识出生字、词
  2学习
  补充：
  萤：萤火虫
  荧：荧光屏
  莹：晶莹
  模：mo模型、楷模mu模样、模具
  摇摇欲坠：形容非常危险，就要掉下来或垮下来。
  3交流作者情况
  学生交流预习时查阅的巴金的有关资料、介绍有关作品(如《家》、《春》、《秋》)的情况等。
  三、指导朗读、整体感知
  1指导朗读。
  朗读一篇文章，首先要确定感情基调，对每句话来说，又要初步明确是用上扬调、平直调
、曲折调、下抑调中的哪一种来表情达意：在一句话中，还要确定变音及重音的读法。
  以第一段为例，师范读，表达朗诵全文。
  2配乐朗诵
  配舒缓的《小夜曲》，每生读自己最喜欢的一段。读后谈自己这样处理的理由。让学生尽情朗读，以进入作者的情感世界当中。对朗读有特点的每一处地方都给予肯定，以激励学生。
  3整体感知
  说出作者四次看繁星的时间、地点，大致了解，四次看繁星的情次和感受。或者填下表。
  时间地点情景和感受
  四、小结
  由学生小结，师补充即可
  五、作业
  在日记中写一写你观察天上的繁星的情景，并写出你的感受。
  第二课时
  一、导入新课
  交流日记{师：从同学们的日记当中，可以看出大家观察繁星的方法和感受是各不相同的，有的同学插上想象的翅膀遨游，有的同学在天文望远镜前驻足，今天，我们来共同领略一下巴金眼中、心中，笔下的繁星是怎样的。}
  二、研究性阅读
  1、作者三次看星的情况和感受有什么不同?请同学拿手起笔在书上画出来，并思考：为什么三次看星情况和感受会不同。(尽量让学生独立思考，实在有难度，可以小组内合作，交流)
  明确;之所以不同，是因为随着作者年龄和阅历的增长，对星空的观察和感知逐步深入精微
了。第一次“望着星天……母亲的怀里似的。”母亲的怀抱总给人以温馨的，表依恋之情。
  第二次“星光在我们的肉眼里……和我谈话一样。”表达了与星之亲密，投机的伙伴之感。
  第三次“我望着那许多……现在睡在母亲的'怀里了”写出了海上望星的无比舒心、安详和陶醉的感受，以及与星的知心之情。
  注意：由于学生的性格和感悟不同，答案肯定不禁相同，要鼓励学生各抒己见，尊重学生的见解。3文章之所以让我们愿意一读再读，是因为用了一些生动的修辞，你能出来并分析一下妙在何处吗?全班交流。4大部分精彩语句在第3段，再读第三段，回味、感悟。
  三、质疑反思
  文中有没有你不理解的或认为不恰当的地方说出来，大家商讨。
  可能有学生会问：“第2段中，为什么星光“微小”。作者还是觉得“光明无处不在”呢?
  四、延伸拓展
  多媒体放映夜空的星座图多幅，师旁白：巴金读过不少天文学方面的书，认得一些星，那是20世纪20年代初的事了。在2003年的今天，人们对宇宙星空有了更深的探索。请同学们利用你眼前的微机，上网查
  询有关资料，可以是文字、图片、录音片等，与大家共享。
  全班交流，欣赏。
  五、小结
  由学生小结，师补充即可。