三年级上Unit3 Look at me评课稿
杨老师执教的对象是三年级学生，三年级学生刚接触英语一学期，对英语还是很感兴趣，但与此同时存在的是他们的基础还非常薄弱，还不会说很多的英语单词和句子。这一节课上的是第一册第三单元。如果是按照传统的方法进行教学，会显得枯燥乏味，并略显简单。在本课中，杨老师能突破传统的教学思路，大胆实践，把重点放在单词的运用过程中，充分培养了学生的综合语言运用能力。
主要有以下几点体会：     
一、 教学设计活动从文本入手 
  杨老师能根据小学生的年龄特点设计生动活泼的活动，如：本课一开始，教师通过歌曲，起到复习热身作用，也迅速将学生拉进英语课堂。在课文教学中，反复播放课文录音，让学生感知原音，并进行模仿起到纯真语音学习。在练习巩固的时候，杨老师通过“大小声”读单词等活动，进行操练，既培养了学生的语言运用能力，又培养了学生的注意力、观察力、思维力和想象力。     
二、 教学设计活动做到润物细无声 
杨老师在课堂上一直在进行英语语言的渗透。在课堂教学中渗透情感教育，提醒同学们关注自己的身体健康状态。
三、教学设计活动环环相扣   
本课中，杨老师在教学中通过图片复习食物的单词，引出本堂课课题。再者，从图片，由问题引入，遵循教学源于文本并用于课堂教学的道理，注重活动设计连贯性。     
四、活动的设计有趣味性
  杨老师能根据小学生的年龄特点设计生动活泼的活动，如：本课一开始，教师通过观看动画引出动画人物，创设情境，以动物的身体部位介绍展开，一条线索贯穿始终，极大地吸引了学生的注意力。趣味活动既培养了学生的语言运用能力，又培养了学生的注意力、观察力、思维力和想象力。
  五、活动的设计有层次性
   英语评课稿 在课堂活动设计上，杨老师设计了Let's do ，Let’s point and say,  do and sing, role play
等活动环节，难度逐级递增的活动，巧妙化解课文难度，体现了活动设计的层次性。从教师的语言输入转为学生的语言输出，符合语言的习得规律。
需探讨的地方：     
对学生的小组活动需加强指导，培养学生用英语交流的习惯。整堂课中小组活动比较少，可以让学生在合作中更好的学语言并且运用语言。
  总的来说杨老师给我们带来了一堂生动有趣的英语课堂，这堂课是非常成功的课，值得我们学习和借鉴。以上是我对杨老师整堂课的一些不成熟的看法，有不妥之处，敬请大家的批评指正。