小学英语公开课Unit 2 My favourite season 评课稿
这是一节语篇教学的展示课。陈老师能够合理安排教学活动，教学活动围绕教学目标展开，层层递进，过渡自然。教师课堂组织语言流利、指令清晰。师生关系融洽。合理利用多媒体进行教学，直观、形象地呈现课文语篇，学生积极参与课堂教学活动。
下面，我就教学的每个环节，进行简要的分析与评价。
一、教学目标达到了。
学生能够理解课文语篇并能正确回答问题和书写信件。学生能够听、说、读、写本课时四会句子：Why do you like summer ? Because I can swim in the lake. Why do you like winter ? Because I can sleep a long time . 并能在情景中正确运用。
二、Warming up
活动一 ：师生问答，巩固句型Why do you like … ? Because …
活动二：Play a game 学生描述季节的特点，让其他学生猜出季节的名称spring, summer, fal
l, winter.游戏激发学生的思维，巩固所学的知识。
三、Presentation.
活动一：呈现课文短篇，让学生出key words.
教师运用多媒体课件直接导入语篇，并在屏幕上用红笔圈出key words.
直观、明了，但是教师没有带读key words.
活动二：阅读课文，感知语篇，学生完成判断题“True” or “False”.
通过判断题，让学生理解语篇。师生互动较好，学生能够说出正确与错误的理由。
活动三：朗读课文，学生回答老师提出的问题。
活动四：Discuss in the group. Find one question for another group to answer.
学生寻问题，发现问题，解决问题，这是这节课的一大亮点，体现了生生互动关系，但是只局限于个别同学的问与答，没有小组的整体操练。通过问题的提出与回答这个活动，帮助
学生理解语篇。
活动五：教师提出问题，What do you do in …? 个别学生回答I can…
学生描述各个季节的活动。我觉得这个活动可以生生问答，不应局限于师问生，或者放在小组中让学生对话、交流。所以，呈现课文语篇这个环节，互动形式单一，师生互动较多，生生互动较少。
四、Practice.
活动一：介绍一封信，并根据信的内容提出一个问题：Which season is the best time to visit China? 开展辩论会，学生自由组合，分为四个小组: Spring, Summer, Fall , Winter. 这个环节
英语评课稿也是本节课的一大亮点，以辩论形式来开展这个活动，活动新颖，学生所够围绕主题进行辩论，能够描述季节的特点、活动等。此次活动，检验与巩固学生所学过的知识。但是我觉得既然这是辩论会，教师应该引导各个小组发言，极力反驳对方的观点，观点要鲜明，针锋相对。也许教师不明白辩论会的规则，也（绿圃中小学教育网 WWW.Lspjy.cOm 原文
地址www.lspjy/thread-200203-1-2.html）许教师缺乏辩论会的经验，导致辩论场面很冷清，变成了学生简单地描述季节特点与活动等，没有竞争意识。我认为：如果学生说：I think winter is the best. I can go skating. I can go fishing. 教师可以这样子引导学生：I don’t like winter. Because winter is too cold. I think summer is the best. I can go swimming. I can go fishing. 教师要激发学生的思维，让学生积极参与辩论会，积极反驳对方的观点。教师在这里运用的评价方式很新颖，奖励smile face. 但是整个辩论赛，都是教师在评价学生，有时候奖one smile face. 有时候two smile faces. 评价完全出自教师对学生发言的感观。没有生生评价，没有显现评价的激励性作用，导致学生参与辩论会的热情不高。教师没有及时纠正学生语音China.我仔细观察很多学生发音错了。
五、Production
活动一: 让学生写一封信，展示学生书写的信件，订正错误的地方。
这是语篇教学的拓展延伸部分，让学生描述喜爱的季节及分析理由。这是考查学生的书写能力。这个环节，教师没有让学生朗读自己写的信件，而是教师直接读这封信，而且急于纠正学生的错误，我觉得不妥当。教师应该让学生读出自己的信件，而且让全班同学帮助他出
错误的地方，并订正错误。
活动二：在小组里交流、讨论，订正自己信件书写中出现的错误。
我觉得教师设计这个活动有一定的难度，因为学生没有学过系统的语法知识，也许很难发现并订正同伴的错误。我觉得应该安排学生在小组里面朗读、交流信件，然后展示学生的信件，对于书写信件较好的学生给予肯定与奖励；对于书写信件较弱的学生给予 鼓励与纠正。
六、Homework
教师布置作业：Send an e-mail to Summer. Go to the following websizes. 让学生将课堂知识向课外生活延伸，充分利用网络资源进行学习，这一点很好。但是我认为作业层次感不够强，无法满足不同水平学生的需求。我认为可以这样设计作业：教师让学生写一封信，那么这封信的内容可以分为三个层次：优秀生可以写多一些，内容丰富一些；中等生可以写完整些，内容不要太少；比较弱的学生可以写简单一些。
七、教学评价
本节课采用多种评价方式，有语言鼓励，也有苹果小贴贴、笑脸小贴贴等等，教师只有在辩论会之后对笑脸小贴贴进行点评，评出获胜的小组。但是至始至终的小苹果贴贴，贴在苹果树上，教师没有对此进行点评。
八、教师在课堂上的表现
教师调控能力较强，每个活动都在教师的控制之下，每个教学活动的趣味性还不够，教师不够有激情，她的课堂英语语速较快。
九、学生在课堂上的表现
  学生小组自由交流、合作学习的机会较少。学生之间的互动较少，由于评价的激励性作用没有发挥好，导致学生言语表达缺乏自信。