初中英语评课稿
1、游戏导入，充分调动起学生兴趣；良好的开头对一堂课的成功与否，起着关键的作用；本堂课一开始，教师就用TPR活动导入新课，使学生的注意力在最短的时间里，被激活；接着教师利用游戏引出新词教学，自然有效;英语评课稿
2、关注教学方法，体现了一个活字；教师的教学方法灵活，新单词呈现形式多样；应该说整堂课中，教师在引入新词时，都是比较新颖而又自然，而且具有生活化的；教师还注意利用实物，图片，卡片，身体语言，表情动作等作为教学资源，创设讲解，操练和运用英语的情景；桑老师能贯彻以学生为中心的原则，关注教学过程，尽可能发挥学生的主体作用，让学生真实的去感受知识，体验知识，积极参与，努力实践，在活动中学会用语言表达交流，较好的体现了从不懂到懂，从不会到会，从不熟练到熟练的过程;
3、教学活动的设计丰富多彩，有效，训练方式多样，有全班活动，师生互动，小组活动，双人活动，个人活动等，在活动中突破难点，在活动中发展能力；教师为了巩固本课的内容，精心设计了多个活动：有歌曲，谜语，游戏，内容非常丰富不但使单词、句型的操练面广，练习次数多，而且还调动了每一个学生的参与热情；将热闹的形式与有效的语言实践有机结合;
在英语课中，活动的设计和开展还应该有利于学生学习英语知识，发展语言技能，从而提高学生的综合运用语言的能力；英语课堂的活动应该以语言运用为落脚点，本堂课上，桑老师很好的贯彻了：在用中学，学中用，学用结合，学以致用的原则；同时体现了以学生为主体，教师为主导的新课程理念；在这样的一个学习过程中，学习者处于相对自然的态势，不断的在习得和使用语言，学和用每分每秒都和谐的交织在一起;
本课中值得探讨的地方：
1、本堂课中，老师在布置任务前或句型操练前，未能起到很好的示范作用，导致学生操练时场面有些混乱;
2、教师语言不是很丰富；其实这也是我们较多老师的一个毛病；我们说当我们老师有足够多的input输入的时候，学生才能有output输入；这可能就需要我们老师平时多多进行阅读，丰富自己的课外知识;
以初中英语任务型教学中学生自主学习能力培养的研究课题为背景开的Lesson 43公开课，给人以耳目一新的感觉，整堂课以任务型教学方式展开，在师生互动，生生互动中从课堂预设到动态形成；一环扣一环，学生活动高潮迭起，教师引导巧而得法，获得了听课老师的一致好评;
一，课堂教学设计理念新
以学生的发展为根本，运用任务型教学方式引导学生积极参与教学活动，在整个过程中实现师生，生生互动，活动内容丰富多彩，接近学生生活，在互动，交流，合作，探究中实施教学；整个过程中教师的角起了深刻的变化，真正成了组织者，参与者，引导者，帮助者，关注学生学习策略，学习方法，学习态度，成为名副其实的"以学为本"的教学设计，以课题为背景，任务型教学Learning by doing 的理念和思路清晣，课堂设计体现了一位优秀教师的先进理念与素质;
二，体现了新课程"三维目标"
在教学过程中处理好"知识与技能；过程与方法；情感态度与价值观之间的关系;"①不是教书本，而是以书本教，以学生现有的知识经验导入，学生兴趣浓，由学习课本的语言知识输入到延伸过程中的语言知识输出，通过教师引导使学生运用语言知识，学会交际，学会做事情；例：Say something about my nice bedroom……运用学到的语言知识学会做事，这就是能力;②从Warming——up→Pre——task→while task →post task 整个教学过程中，以学生为主体，注重在教学过程中加强对学生学习方法的培养，学习策略的渗透，情感的培养，真正朝着"学生发展"方向努力;③重视情感态度与价值观的培养；教学过程中培养学生的团队合作精神，积极调动不同层次学生积极学习，自主学习，积极评价，激发持续的学习热情，不断使学生体验成功，提高学生的自我价值，也注意了个性的培养；陆老师自己拍摄自家客厅的录像用多媒体展示出来，创设教学情境，拉近了师生的距离，激发了学生热情，活跃了课堂气氛;
三，教学内容处理手法新
以教材为基本，但又不拘泥于课本，利用多媒体创设情境，促使学生感悟和体验教学内容与生活的内在联系，培养学生语言技能和语言运用能力；教学重点突出there be，教学难点注意with sb ,be up , like to play …学生在活动中运用知识学会做事，教学内容注意开放性;
如：there be 句型应用贯穿全过程; ①What′s in my purse ②What′s in the play house ③What′s in Miss Lu′s living-room ④Say something about your bedroom ⑤利用贴画，设计房间摆设含听力训练；在这几个环节，陆老师把听，说，读，写的训练巧妙地穿插其中，尤其是把自家的客厅的录像以多媒体展示出来；以贴画的新颖活动形式，吸引学生参与房间设计，是教学设计的二大亮点，体现了陆老师的教学智慧;
四，学生发展与教师成长
课堂上，老师真正把学生当作了主体，在任务型形式多样的活动中，学生参与度高，情绪饱满，探究欲望强烈；把自主探究与合作学习融为一体，从一堂课可以看到陆老师平时的教学中训练到位，学生口头表达能力，动手能力强；从而说明陆老师的专业素质是过硬的，对任务型教学由摸索到运用；老师的研究能力有了显着提高，研究的热情提升了教学设计能力和课堂应变能力;
五，课后反思
①在听与做的活动任务中，是否只听一遍，以培养学生专心听的良好习惯;
②Make dialogues between Lucy and Lily.但上台的却是一男生与一女生进行对话;
可以改为Suppose you are under the tree, please make dialagues .那么男女生都可上台进行对话;
总之，通过课后说课，评课，反思，使我们在这一过程中不断领悟新课程的新理念，促使我们不断成长;
初三英语科评课稿
过去的一周本人听了6节课，主要是在初三英语备课组；结合所听课及和其他老师的交流，谈谈个人思考，不当之处，望谅解;
一、值得推介的几点
1、重视基础语言知识；对于基础的语言知识能讲得透，讲到位;
2、重视语言综合运用能力的培养；讲知识点时，能结合语境，提供情境；对于考查学生语言基础知识和综合运用的完型填空能跳出题目，站在一定的高度讲评，这对于学生发散思维能力的培养大有帮助;
3、多媒体使用率高；几乎每堂课都是课件，有时虽简单，但实用，有时就是powerpoint或word文档;
4、课堂教学有思想；老师拥有丰富资源，加上肯吃苦，肯钻研，最终在课堂上自身素质的提升能得以充分体现；高三每个老师手头都有4-5种最新的资料；他们不是照搬而是吸收、消化、并融进自己的思想；最终在讲台上站得住，学生问不倒;
二、存在问题
1、语言训练活动层次不高；大多是语言形式上的操练，所谓的“交际活动”限于明知故问的层次，达不到语言交际的层次；如在powerpoint课件的使用上，学生正确答案不出来，鼠标不点;
2、英语思维与汉语思维同时存在，相互干扰；偶尔汉语组织教学，好像省事，其实反而浪费时间、精力，不利于学生形成用英语思考英语的习惯，更影响交际速度;
3、交际面有时过窄，很难训练到全部；很多学生只有听的份，没有说的机会，这是大班的局限，有些活动为了顺利进行而局限于“好学生”身上，许多的英语学困生被遗忘；时间长了会使学生讨厌英语并放弃英语的学习；不少学生依靠自己顽强的意志力在坚持学；其它学科恐怕亦有类似问题;
4、任务型教学活动设计质量不是很好；活动要求有时不是很明确；活动设计不能从学生生活经验，兴趣爱好出发；活动形式往往单调、缺乏趣味性；活动过程常出现两种情况：一种教师太严、太死；一种教师太松，学生开小差，搞其它动作；另外什么样的活动称之为任务需界定清楚，如下列活动一般不视
为任务：1句型转换练习，主动语态改被动语态;2学生与老师之间的问答练习;3学习一段对话然后两人一组做类似的对话练习;4根据事先准备好的语言材料归纳语法规则，而下列活动称为任务：1给求助信回一封信，提出适当建议;2出两幅图中的不同之处;3根据个人实际情况填写一张登记卡;4
在录音电话上留言；有时人们对于任务和练习的区别感到困惑，但它们在活动的目的、活动的内容、活动的形式、活动的结果等方面都有明显的差异；最本质的区别是：在任务中，学习者围绕一个具体的目标，分步骤完成一些事情；在练习中，学习者围绕语言项目本身进行一些旨在复习或巩固语言知识的活动;
三、几点建议
1、千方百计、想方设法激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性；有人说“掌握一门外语就比其他人多活了一辈子”；因为你比别人多了解另一种语言背景下的政治历史、天文地理、民风世俗、风土人情等等；向学生多介绍经典音乐、视频、英文佳作等；在潜移默化中培养兴趣;
2、在课堂上注意学生的综合运用能力的训练；在基础的语言形式训练上提升交际品位，为学生创设丰富的语言环境，让学生产生交际的愿望和机会，使交际具有实际内容和实际意义；教师往往被考试所左右，只要考试不考或少考就不去训练;“说”被无限期的搁置；“听”停留于表面;“读”与“写”被突出地重视，导致学生学到的是“哑巴英语”“聋子英语”；因此在平时的教学中要求听说领先，读写跟上，使学生的听、说
、读、写的能力得以均衡发展;
3、要继续学习，不断充电，提升自身的业务素质与人文素养；在牛津大学有这么一段话恐怕没有一个老师或学生不知道的;
Why study
The more I study, the more I know.
The more I know, the more I forget.
The more I forget, the less I know.
So why study
英语中有一句谚语：“ Never too old to learn.”意思也就是“终身学习”;
1．英语评课稿
体现了Young teachers make student think for themselves,ask questi,explore and develop their own creative ability.既注重新旧知识的联系，又注重理论与实际的巧合；是一堂信息技术与学科整合课；纵
观整节课的教学具有如下特点：
一、教学特
1、教学创情景，激励促参与
新课导入将学生的心理活动引入到一个新的知识情境——Children’s Day，让学生对所要学习的知识产生认识上的需要；学生欣赏着生动的电脑画面，听着优美动听的歌曲，以无比喜悦的心情进入英语课堂，促使学生积极主动地进入学习状态；通过Free Talk贴近生活，让学生产生共鸣；如：Can you tell me all kinds of festivals关注着每位学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心
2、注意衔接，善于质疑; 开头复习了已学过的各种节日，然后利用黄金时间马上进行主要知识的学习，紧扣本节课的重点—Festivals，新旧知识衔接自然；李老师利用多媒体look,listen and :When’s…what do you do at…which month do you like不断质疑，学生边看图边回答，既学习了新知识，又巩固了旧知识;
3、依靠多媒体技术，整合教学资源; 充分运用电脑及网络资源，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生学习方式，提高教学效果；将网络提供的丰富的教学资源，融入到英语教学中，进入新课
时，电脑先后出示Chinese New Year and Christmas的漂亮图片以及对话，在与学生的交流中引出本课的新单词和新句型；然后利用电脑的图画效果演示Easter,Halloween and The Dragon Boat Festival；同时又能够根据学生的实际情况及时遥控；在练习所学句型时，李老师运用电脑的可选择性，设计了一个表格，让学生选择其一进入，并利用之间的信息差进行交流，促进了个性化学习，练习和巩固了所学语言;
4、课堂设计新颖，任务性强；课程标准中指出，本课程倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功；李老师在组织学生练习句型what do you do at Easter创造性地设计了一个贴近学生实际的教学活动-——“做一做，玩一玩，说一说”；吸引和组织他们积极参与；老师将学生们分成若干组，提前为各组准备了一乒乓球当作蛋和大量彩笔，让学生
一起合作画出自己的巧克力蛋，各组把画好的巧克力蛋交给老师；老师说：“Do you want a chocolate egg”“Yes,I do”“Me ,too”.每一位学生积极参与，真正将所学西方语言知识运用到了生活中，拓展了学生的文化视野，发展了跨文化交际的意识和能力；最后设计采取了任务型教学模式，给学生以自由，让他们自己去学习知识；但也不是一放到底，请两组学生表演反馈，而且从过程来看，这堂课是一节不错的任务型教学的尝试;
二、教师素养
李老师教学基本功扎实，能够正确使用英语进行教学，语言清晰，表达准确；教学态度真诚，师生关系融洽；在教学内容方面，也比较丰富，尝试以学生为主体，寓学于乐；有自己的独到之处，让学生或老师们记忆深刻，久久不忘;
三、教学建议
1、新旧知识衔接的同时应该揭示课题;
2、教师应加强对重点词和重点句的阅读；教学设计力求满足不同类型和不同层次学生的需求，使每位学生的身心得到健康的发展，这样不会局限于少部分学生；也为学生提供自主学习和互相交流的机会及充分表现和自我发展的空间；而本堂课复习太多，讲授新内容太快，没有突破难点，留给学生的时间太少;
3、课堂教学缺少学生操作性活动，没有面向全体学生；活动要能够促使学生获取，处理和使用信息，用英语与他人交流，发展用英语解决实际问题的能力；有利于学生学习英语知识，发展语言技能，从而提高实际语言运用能力；本节课基本上没有小组操练新单词和新句子；教授新课时，一问一答都是以老师为主，个别学生回答，关注学生的面不够；应该关注学生运用能力的培养，如能将问题分散开，让其他学生也有机会提出问题，这样受益的学生会更多;
4、信息量大，重点内容的教学相对贫乏；教师应该善于发挥主导作用，使教学引人入胜，轻松自如，调动起学生的学习积极性，从而使学生学得津津有味;
5、板书重点不突出，知识点不明确；一堂课板书的内容是突出教学重点，与整堂课中教师的讲授，练习等有机结合，相互衔接，教师应该把重点内容板书在黑板上，让学生一目了然，清晰构建知积要点;
6、课堂设计应力求简洁，避免重复；本堂课体现了任务型教学，但最后两个表格，大家一致认为应去掉一个，后一个表格讲解2个例子；学生完成表格，应把他们的成果贴在黑板上讲解、评价，因为评价有益于学生认识自我，树立自信；有助于学生反思和调控自己的学习过程，从而促进语言能力的不断发展；而且时间把握不够准确，学生讨论对话时间短，表演时间长，让人感到不真实，使课堂缺乏原生态；学习节日应按时间顺序，或国内、国外节日分开，这样学生容易记忆犹新，且有利于完成节日表格;
总之，无论从网络课的创新，从任务型教学的设计，还是从临场应付能力的实际操作，整堂课都值得研究与借鉴;
2．英语评课稿
本节课的内容是八年级上册Unit9 sectionA第一部分，整节课教师很好地贯彻了英语教学提倡的交际性原则，并且运用了多种教学手段及方法以达到教学目标，也能很好地调动学生的学习积极性与学习兴趣;
下面我们谈一下对这节课的看法，首先谈一下这节课中的亮点：
1．教师的教学热情很高涨，充分调动课堂气氛；课堂气氛是通过师生间相互作用和同学间的相互影响而表现出来的一种体心理状态；建立和谐的人际关系是优化课堂气氛的重要条件之一，而教师与学生的关系是课堂人际关系的主要方面；教师真诚的爱生态度和行为对于和谐的师生关系极为重要；如果教师在课堂上对每个学生都抱着热情、积极、信任的态度，并在教学过程中使学生感受到这种态度，那么，全班学生的学习积极性就会受到鼓励，从而产生良好的课堂气氛；刘老师在这节课的导入部分就很好体现了这点，他与学生打招呼的方式以及语气非常热情，把学生的学习热情也很好地调动了起来，一下子就把师生之间的关系拉近也了，形成了个良好的开端；而且这种热情教师能带入每个教学环节，使得课堂的气氛变的较为轻松;
2 导入部分新颖自然，易让学生接受；课堂教学的导入，是教师在新的教学内容或活动开始时引导学生进入学习的行为方式；导入是课堂教学的一个有机组成部分，是实际教学的前奏，起着“引子”的作用；组织
好一堂课的开端，可以抓住学生、控制课堂，促进学生积极思维的作用；利用有趣的图片和生活中自己熟悉的名人来激发学生的兴趣，导入新单词，让学生很自然的描述他们的情况;
3 教学思路清晰，活动形式多样；为了帮助学生构建和发展认知结构，教师必须善于鼓励学生积极参与
并设计英语教学活动，包括思维参与和行为参与，这需要学生全身心的投入和体验；通过感知、体验、实践、参与和合作等方式实现任务目标，感受成功；同时，在学习过程中不断地进行情感和策略上的调整，形成积极的学习态度与主动的学习方式，促进语言实际应用能力的提高;
4 另外，叶老师的本身基本功也很扎实；教态放松，带有比较夸张的语言，表情及动作，比较能吸引学生的注意力;
但是，这节课也有其存在问题的地方：
叶老师在制作课件中，让学生训练问题的屏幕有点暗;1a听力部分,cirle内容应放在课件中;2c pairwork 时间过长;
以上便是对这节课的一点看法和建议;
的这一堂课是一堂清晰实在，扎实系统，动静结合的英语课；教师以新的课程理念为指导，充分考虑了学生这一年龄阶段的特点，在本课的教学设计和组织上注重了以下几个方面;
1、游戏导入，充分调动起学生兴趣；良好的开头对一堂课的成功与否，起着关键的作用；本堂课一开始，教师就用TPR活动导入新课，使学生的注意力在最短的时间里，被激活；接着教师利用游戏引出新词教学，自然有效;
2、关注教学方法，体现了一个活字；教师的教学方法灵活，新单词呈现形式多样；应该说整堂课中，教师在引入新词时，都是比较新颖而又自然，而且具有生活化的；教师还注意利用实物，图片，卡片，身体语言，表情动作等作为教学资源，创设讲解，操练和运用英语的情景；蒋莹老师能贯彻以学生为中心的原则，关注教学过程，尽可能发挥学生的主体作用，让学生真实的去感受知识，体验知识，积极参与，努力实践，在活动中学会用语言表达交流，较好的体现了从不懂到懂，从不会到会，从不熟练到熟练的过程;
3、教学活动的设计丰富多彩，有效，训练方式多样，有全班活动，师生互动，小组活动，双人活动，个人活动等，在活动中突破难点，在活动中发展能力；教师为了巩固本课的内容，精心设计了多个活动：有歌曲，谜语，游戏，内容非常丰富不但使单词、句型的操练面广，练习次数多，而且还调动了每一个学生的参与热情；将热闹的形式与有效的语言实践有机结合;
在英语课中，活动的设计和开展还应该有利于学生学习英语知识，发展语言技能，从而提高学生的综合运用语言的能力；英语课堂的活动应该以语言运用为落脚点，本堂课上，王老师很好的贯彻了：在用中学，学中用，学用结合，学以致用的原则；同时体现了以学生为主体，教师为主导的新课程理念；在这样的一个学习过程中，学习者处于相对自然的态势，不断的在习得和使用语言，学和用每分每秒都和谐的交织在一起;
本课中值得探讨的地方：
1、本堂课中，老师在布置任务前或句型操练前，未能起到很好的示范作用，导致学生操练时场面有些混乱;
2、教师语言不是很丰富；其实这也是我们较多老师的一个毛病；我们说当我们老师有足够多的input 输入的时候，学生才能有out
put输入；这可能就需要我们老师平时多多进行阅读，丰富自己的课外知识;
一、注重新旧知识的联系，以旧带新;orange, apple, watermelon, peach, pearIt tastes song_________ applesIt tastes good.
二、字不离词，词不离句，句不离篇; a green pear, two等；并与和活动相结合，有效地激发了学生说的主动性，让操练更有意义；王老师还采用的编的形式，把单词融入句子中进行操练，以句子为中心的单词教学对于开发学生的创新思维和语言思维都有很大的作用，在这样循序渐进的操练中，不仅让学生巩固了新知，更让学生获得了成功感，有效地激发了学生学习的积极性；在教学中，注重语言输入的同时，及时输出;warm-upcolour songguessing gamechantlet’s find our friends
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