小学四年级的说课稿6篇
小学四年级的说课稿6篇
  说课稿的语言表达和语音语调也非常重要。教师需要用准确、流畅、生动而富于感染力的语言，将自己的教学理念和教学思路传达给评审人员或观摩的教师。现在随着小编一起往下看看小学四年级的说课稿，希望你喜欢。
 
  小学四年级的说课稿（篇1）
  一、说教材
  【教学内容】
  《触摸春天》是人教版实验教材语文四年级下册第五组的一篇精读课文。
  【教材简析】
  这篇课文真切的描写了一个叫安静的盲童在春天充满花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶，并将蝴蝶放飞的故事，表达了盲童热爱生活，珍爱生命的强烈追求。
  本课所在的第五组课文都是围绕“生命”这一专题展开的，所选的4篇课文从不同角度反映了对生命的思考，抒写了对人生的感悟。编排这组教材的目的，一是引导学生通过读书感受生命的美好，激发对生命的思考，从而更加珍爱生命。二是学习体会课文中含义深刻词句的意思，发现并总结体会句子含义的方法。
  【教学目标】
  知识与技能目标：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理，体会其表达效果，增加语言积累。
  【过程与方法目标】
  引导学生在熟读的基础上，自主发现含义深刻的句子并进行反复研读、思考，结合上下文和自己的生活实际体会语句的含义，在交流中不断完善、升华自己的认识。
  情感态度价值观目标：引导学生通过学习课文体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱。
麦哨
  【教学重难点】
  由于本课的话题凝重、深沉，学生年龄较小，生活经验不够丰富，如何深入体会一些关键语句的含义，就成为这课的教学重点。作者用细腻的眼光通过盲女的细小动作揭示了“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”这样深刻道理，怎样让学生理解这一意味深长的哲理是本课的教学难点。由此可见，两者相辅相成，互相渗透，因此，我采用多媒体为学生提供形象生动的画面，创设情境让学生去感悟和课外文本拓展来突破本课教学重难点。
  二、说学情
  学生对盲人的内心世界可能没有深刻的体会，这对理解课文，感受人物内心活动有一定障碍。因此，我将在课前安排一次“假如我是一名盲人”的体验活动，让学生闭上眼睛，通过走路、读书、写字等行动，切身感受盲人生活的不便和困难，从而更好的理解课文。
  三、说教法
  本课采用创设情景激发兴趣——提出问题引发思考——品味语言触发感悟——朗读课文抒发情感的教学方法，使学生在对语言的品读感悟中理解关键词句的含义和作用，又能在情感上受到熏陶和感染。
  四、说学法
  根据以上教学方法，学生采用勾画、批注、交流、朗读、书写等方法来学习课文，画出含义深刻的句子，讨论交流自己的感受，通过品味词句有感情地朗读，动笔写下自己的感受，体现以学生为学习主体的原则。
  五、说教学准备
  DVD机、电视机及光盘
  六、说教学过程
  一、研读重点段落、体会、盲童对生活的热爱
  1、导入新课，打开课本，一安静捉住蝴蝶的句子，好好地读一读，想一想，句画下来，谈谈体会。
  2、默读课文第四自然段勾画出你认为关键的词句，好好去体会安静是怎么捉到蝴蝶的。
  3、有感情地读一读这一段话，并把它背下来。
  4、提问：如果你是作者，此时站在离安静不远的地方，静静地看着这一切，你会想些什么？
  5、过渡学习第六自然段，思考：安静她为什么把蝴蝶给放了。
  1、读课文，勾画句子。
  2、理解第四自然段中含义深刻的句子。
  （1）读句子：安静的手指悄然全拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹。
  （2）给竟然换词；
  （3）理解“消然合拢”想象安静的内心世界。
  （4）理解“奇迹”！
  （5）理解“神奇的灵性”
  （6）猜测安静是怎么知道的蝶就在身边？猜测安静的心情？
  3、生读书，背诵第四自然段
  4、生汇报
  5、生读第六自然段
  （1）自读、思考
  （2）汇报、交流
  （3）朗读感悟安静的内心。
  引导学生抓住课文中含义深刻的句子，以读悟情，激发情感，感受到盲女孩安静丰富多彩的内心世界，体会盲童对生活的热爱。
  二、联系实际，感受作者对生活的关爱
  1、出示句子
  “谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
  （2）提问：谁到底是谁？
  （3）追问：他们是怎样在创造自己的缤纷世界呢？
  （4）结合实际生活谈谈你的理解。
  1、生汇报交流
  2、感情朗读感悟作者对生命的关爱。
  联系生活实际进一步感悟生命的美好，以及作者对生命的关爱。
  三、回归课题
  引读课题、总结课文
  生深情读课题
  回归课题，升华情感
  四、布置作业
  1、把课文中你喜欢的段落摘抄下来。
  2、阅读《假如给我三天光明》
  五、说板书
  17触摸春天
  安静——创造奇迹——热爱生活
  小学四年级的说课稿（篇2）
  一、说教材
  《猫》这篇课文细致、生动地描述了猫的古怪和它满月时的淘气可爱，全文字里行间流露出对猫的喜爱之情。本文的语言优美，浅显易懂。
  课文先从三个方面具体表现猫的性格古怪：讲它既老实又贪玩，既贪玩又尽职;讲它高兴时和不高兴时绝然不同的表现;讲它什么都怕，但又很勇猛。这三个方面的表现，看起来相互矛盾，但都是事实，所以说猫的性格实在古怪。再讲它小时候十分淘气。表现在：一是刚满月，腿脚还站不稳时就爱玩;二是稍大一点胆子越来越大，也就更加淘气。
  课文在描述猫长大后的古怪性格和小时候的淘气时，处处流露对猫的喜爱之情，有的是直抒胸臆，有的是间接体现。本文语言浅显易懂，优美朴实。这是课文在表达上的两个特点。
  通过语言文字的学习，了解大花猫的古怪性格和它小时候的可爱，学习作者真实、具体的表达方法，是本课学习的重点，也是选编这篇课文的目的。
  二、教学目标
  学会本课13个生字，正确读写“无忧无虑、任凭、屏息凝视、抓痒、稿纸、丰富多腔、摔跟头、跌倒、胆子、开辟、遭殃、责打”等词语。其中重点是“任凭、丰富多腔、开辟、屏息凝视”。最难的是“屏息凝视”的理解。
  理解课文内容，了解花猫的古怪性格，小时侯的可爱，体会作者对花猫的喜爱之情有感情的朗读课文。背诵自己喜欢的课文。
  (一)能力目标
  1、在“猜”中继续练习学会结合上下文理解课文内容。
  2、在猜中进行创新思维方法的训练。
  3、学习真实具体的写作方法。
  (二)情感目标
  1、培养学生对语言文字的喜爱之情
  2、培养学生热爱小动物的感情和观察小动物的兴趣。
  三、教学重点、难点
  重点：理解课文内容
  难点：体会真实具体的写作方法
  四、教学方法与学习方法
  (一)猜——猜中有比较
  猜中结合上下文读书——发展与创新是我们的课题，也是新课标的核心所在，也是语文教学中的两大主题。借助课题研究的良好氛围，我在平时大胆地尝试。
  我教学这篇课文的主要方法就是一个字，就是一个“猜”字。“猜”既是本节课的教法，也是学生的学法。猜没有问答那样严肃，要求一板一眼，必须正确。问题无论是老师提出还是学生提出，似乎都要求答出正确的答案，心理压力较大，学生思维受到一种目的的限制，放不开，个性得不到张扬，语言理解和语言表达的创新性得不到良好训练，与我们创新的主题不相符。
  猜常用于各种游戏之中，识字教学中也常用。在阅读教学中进行应用，有很多好处。猜的形式较多，师说生猜，生说师猜，生说生猜(小组进行，全班进行)。猜的内容包罗万象，猜字词的理解，猜句段的理解归纳，猜思想感情的把握，猜体会到的写作方法，猜未弄懂的问题……无论那种形式，无论那种内容，学生都是在一种比较开放的，比较轻松的交流环境中进行阅读、思考。
  猜把自主合作探究的学习方式融为一体，就是猜的学生，在猜的时候，也不象“答”那样被动，而是主动去猜。游戏的经验，极大的调动了学生的积极性，即使是成绩平平的的学生也敢来猜。没有压力，“猜”不是“答”，猜自然可以不正确，不怕犯错误。猜可以发现学生的答案多种多样，思路开阔，这正好给教师分析学生学情提供了实据，便于教师正确引导学生。教师从学生的猜中，准确地把握学生已有的知识水平，对语言的理解水平，到恰当的引入可能知识世界的方法。猜可以更好的发挥学生的个性，培养学生的创造性思维。他们争对同学的猜题，老师的猜题，可以大胆的发表意见，特别是自己独特的见解。有时还能面对大作家的作品发表不同见解，理由还很充分，这才是创新的培育氛围。