五年级上册语文书第二单元自选连环画
全文共3篇示例，供读者参考
五年级上册语文书第二单元自选连环画1
五年级上册语文书第二单元自选连环画2
    教 学 设 计
    1、读：读出语气、节奏、重音。
    说：说说自己为什么这样读的理由。
    议：评议读法，注意把握节奏、语速、重音。
    2、背诵：将自己的感情表达出来。 五、适当拓展向外延
    补充阅读台湾诗人余光中的《乡愁》。 第二课时
    一、运用旧知巧导入
    1、复习《泊船瓜洲》，重温思乡情。
    2、导入《秋思》《长相思》。
    明月千里寄相思，故乡，不管身处何时何地，你，都是我们心中永恒的家园。这节课，我们又将学习另外两首表达思乡情绪的诗词。 二、初读全诗明诗意 1、自由读两首古诗词，要求读得正确、通顺。 2、通过看注释，查资料，试着说说两首诗词的大意。
    3、初步了解两诗词异同。
    两诗词都是表达思乡之情。其中《长相思》是词。长相思是词牌名，内容多写男女或朋友久别思念之情。 三、品词析句悟诗情
    (一)学习《秋思》
    1、品读：洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。
    (1)“见”什么意思?见到什么?(秋风)看到“秋风”这个词，你会想到什么? 秋风是没有形状的，难道真的看得见?“见秋风”，其实见到的是一幅怎样的景象?
    (2)“家书”是什么意思?古人说，家书抵万金，假如你就是诗人，就是远离故土思念家乡的诗人，你还会在家书中写些什么呢? (3)这么多的话想说，真可以说——千言万语，用诗中的话说，就是什么?(意万重)反复读“意万重”。
    (简介：张籍出身寒微。幼年家贫，年纪很小，就远离故乡，到二十五、六岁时，已经历了浪迹天涯的羁旅生活。常年四处奔波、漂泊异乡。他祖籍吴郡，后客居洛阳。) (4)朗读这句诗。
描写思乡的诗    2、品读：复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。 (1)这里的.“开封”是什么意思?(打开封好的信)什么时候“开封”?为什么当信快要送出的时候又“开封”?
    (2)“恐”是什么意思?为什么会恐“说不尽”?(意万重、匆匆)说不尽什么?
    (3)你就是诗人，在这落红遍地的时节，给家乡的亲人写了一封家书。临发前，又将封好的信拆开，你当时心中会说什么?又会做些什么? (4)从这个“开”字，你读懂了什么?朗读诗句。
    (二)学习《长相思》
    1、品读上阕，感受边塞军旅生活之苦。
    读完上阕，你猜作者的“身”可能在什么地方?你从中体会到什么?
    指导朗读，通过回返复沓的朗读读出边塞军旅的千辛万苦。
    2、品读下阕，体会作者思乡之情。
    读完下阕，你发现作者的心在哪里?(故园)“故园”指什么?“故园无此声”，故园没有什么声音?故园有什么?想像说话。
    3、作者“身”在征途，心在故园，你有什么体会?朗读这首词。 四、感情朗读促背诵
    1、读：读出语气、节奏、重音。 说：说说自己为什么这样读的理由。
    议：评议读法，注意把握节奏、语速、重音。
    2、背诵：将自己的感情表达出来。
    五、适当拓展向外延
    1、鸿雁传书，千言万语;夜宿边关，千辛万苦。山高水长，隔不断我的思乡情，岁月流逝，
剪不断我的思乡情。同学们还知道哪些表达思乡之情的诗词? 2、乡愁，是游子心中难解的结;故乡，是游子心头永恒的家。多年以后，当我们离开家乡，远离故土，我们的心中，会情不自禁地涌起——再次激情诵读《秋思》、《长相思》。
五年级上册语文书第二单元自选连环画3
    教材分析
    本组课文都记叙了漂泊在外的人们，怀着一颗眷恋家乡的赤子之心，怀念和赞美故乡。古诗词三首王安石的《泊船瓜洲》、张籍的《秋思》和纳兰性德的《长相思》都通过诗词的形式展示了离别家乡人的思念情感。这情感在“春风又绿”中，在“临发又开封”里，更在“故园无此声”里。《梅花魂》借外祖父珍爱梅花，展示了老华侨内心深处对中华民族深深的爱，梅花是国之魂，是融入到每个炎黄子孙血脉中的。《桂花雨》，似春雨把对家乡热爱的思想植入孩子心中。母亲的话语以及作者回忆童年时代的“摇花乐”，这阵阵桂花雨，无不是家乡思念的依托。《小桥流水人家》作者热爱家乡在“我爱我的老家，那是我出生的地方。”“那些美好的印象，我一辈子也不会忘记”这样直接的倾诉中，在优美的风景中，在平淡的叙事中。围绕一个情字，一枝一叶总让人难忘，总流露出这份思乡情感。