梁艳珍
（广东轻工职业技术学院经济系广东广州510300）
摘 要：“工学结合”人才培养模式是高等职业教育改革的切入点，高职院校正在大力研究和推进这种人才培养模式。本文在分析“工学结合”人才培养模式对校园文化建设提出新要求的基础上，结合校企文化对接的可能性，探讨校企文化对接的模式。
关键词：工学结合；高职校园文化；企业文化；对接中图分类号：G717文献标识码：A 文章编号：1000-9795（2010）06-0334-01
收稿日期：作者简介：梁艳珍（），女，广东开平人，从事思想政治教育与素质教育方向的研究。
校园文化建设是学校综合办学水平的重要体现，是学校培养
具有创新精神和实践能力的高素质人才的内在要求。可见它在人才培养中是非常重要的。就如苏霍姆林斯基说：“如果没有这个极为重要的环境因素，那么我们的道德教诲——要爱护生物和美好的事物，要做善良和富有同情心的人等等，都会成空洞无用的词句”。
高等职业院校作为在一定地区范围内实施职业技术教育的专科层次的高等学校，以面向地方和社区经济建设和社会发展，适应就业市场的实际需要，培养生产、服务、管理第一线岗位需要的应用型、技能型专门人才为目标。其校园文化建设应力求突出高职的特，培养出有特的学生。即营造符合职业教育规律的，具有个性特征和时代精神的校园文化氛围，为培养社会主义合格的接班人贡献力量。随着职业教育改革和发展，“工学结合”人才培养模式在不断的实施与推进，高职院校办学与就业市场力求实现零距离对接。这就为高职校园文化与企业文化对接提出了客观要求。高职校园文化在与企业文化相互渗透、彼此交融的过程中，表现出了与普通学校文化不同的发展走向，逐步形成了鲜明的特。我们探讨两种文化对接的模式，来促进“工学结合”人才培养模式的实现与发展。
一、工学结合人才培养模式对高职院校校园文化建设提出了新要求
随着我国职业教育的发展和改革，“工学结合”人才培养模式应运而生。从1991年12月《国务院关于大力发展职业技术教育的决定》最早提出“产教结合、工学结合”，到2005年11月，国务院召开全国职业教育工作会议上《国务院关于大力发展职业教育的决定》明确“大力推行工学结合、校企合作的培养模式”，再到2006年12月《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》(教高[2006]16号)提出“要积极推进与生产劳动和社会实践相结合的学习模式，把工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点”，还提出“加强素质教育，强化职业道德，明确培养目标”。我们可以看到工学结合的人才培养模式是我们高职院校教育改革的重点。工学结合的人才培养模式是将课堂上的学习和工作上的学习结合起来，
使学生能学到课堂中学不到的东西，并接受一定的职业训练，获得一定职业经历。通过工学结合，学生能加深对社会和职业岗位的认识，清楚合作的重要性，开阔知识面，提高自我判断能力，端正就业心态，从而顺利地进入职业生涯，促进今后的职业发展。
二、高职校园文化与企业文化对接的模式
(一)清晰的对接理念
高职校园文化与企业文化之间存在差异是肯定的，但通过两
者相互联系，相互融通，可以不断缩少相互之间的差异。我们还要理解好三个问题：一是高职校园文化与企业文化对接中，高职院校是主体。二是高职校园文化与企业文化对接的过程，并不是高职校园文化完全参照企业文化来建设的过程，应该是在高职校园文化中融入优秀的企业文化；三是高职校园文化与企业文化对接必需是全员、全方位和全过程的。提升服务意识与竞争实力，与企业接轨。
(二)具体的对接内容
高职院校的校园文化建设，不仅要求有良好的硬件建设作支撑，而且要求有一套合理的软件建设相配套。真正把高职院校校园文化构筑成一个适合工学结合人才培养模式的文化体系。
1.有机结合，创建精心规划的物质文化
高职校园的建筑和布局应以现代先进技术和深厚的文化底蕴相结合为原则，紧跟时代步伐，并增添企业元素与彩：实验楼、实训楼、实训实验室在建筑、布局和标语牌方面应呈现出明显的企业文化彩；校内宣传橱窗定期展示企业文化的相关知识或优秀企业文化的案例；校史馆设立优秀企业家校友代表简介的专窗；校园景点和雕塑应突出动手和实践的职业特等；图书馆增加企业和企业文化的相关书籍……通过环境的感染与熏陶，让学生了解企业的文化，自觉将“竞争、创新、责任、团队精神、效率、5S ……”等企业要求内化为自身的素质。
2.注重内涵，形成有特的精神文化
突出办学理念，积极培育和大力弘扬学院精神的同时，更要加强与企业和市场的衔接，借鉴和吸纳包括企业经营哲学、企业价值观念、企业伦理道德、企业科技文化意识、企业风尚企业精神等。在校期间，应向学生灌输企业的价值意识，校风、校纪、校训建设、校园文化活动与企业精神的培养和企业道德教育紧密联系在一起，使学生树立正确的价值观念，对企业产生积极的认同意识。第一，通过高职专业核心课程的改革，加强企业文化渗透。工学结合人才培养模式要求专业课程着眼于学生职业岗位能力的培养和职业素养的养成，关注学生的终身学习与可持续发展，打破以知识传授为主要特征的传统学科课程模式，转变为以工作任务为中心组织课程内容，让学生学会完成工作内容，构建相关理论知识，发展职业能力，提高职业素养。每次课都有相应的职业能力目标、知识目标和职业素质目标。在这一过程当中，要融于企业文化的学习与传播，师生对企业文化的把握与认同能促进课程的教学。
第二，利用实习实训的机会深入把握企业文化。师生在企业实习实训和参观过程中，作为企业的一员，会客观地看待企业文化的具体内容，思考如何遵守纪律，
第三，通过社会实践活动，增加对企业和企业文化认识与了解，形成良好的道德品质与综合素质。
第四，以校企文化活动为平台，传播职业认知、职业情感、职
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业道德和职业技能等职业文化，更好地实现与企业文化的互动与对接。通过校企共同举办参与的文化活动(如座谈会、联欢晚会、学习报告会)，加深学生对职业人的了解与认识。
参考文献:
[1]杨林，马顺彬.高职校园文化与企业文化对接的思考[J].南通纺织职业技术学院学报(综合版),2005(2).
[2]池卫东，刘增安，师寸丽等.职业教育与企业文化[J].石家庄职业技术学院学报,2005(2).
[3]包发根.将优秀企业文化融于学校——高职院校如何全方位、深层次推进产学研结合[J].高等农业教育,2005(2).
[4]杨泉良，于洪升.简论企业文化参与高职校园文化建设[J].中国成人教育,2004(9).
放在一个情景演练中，要求同学们将整个工作过程所需的知识、技能串行起来。
4.教学体会
(1)主观能动性
同学们自编自演情景剧，又要进行相互评价、学习，现场氛围异常活跃。同学们的主观参与性大大增强。
(2)角体验性
情景演练中，各位角扮演者需要展开想像空间，预测现场可能会发生的一切，揣摩对方心理，梳理思路，以便取得成功。特别是需要考虑对方可能提出哪些问题？如何应对？职业角的感悟会使同学们不断地从外显的角形象到内涵的角气质趋同于目标的期望，使同学们在情景体验中感悟、总结和提高。
(3)潜能拓展性
把学习过程放在具体工作情境中，同学们不仅得到应用知识和操作能力的锻炼，而且得到职业潜能的多元化拓展训练。特别是能够锻炼部分胆子较小、公共场合不敢讲话同学的胆量和魄力，锻炼其与他人的团队沟通能力。
参考文献：
[1]姜大源.职业教育学基本问题思考[J].长春：职业技术教育,2006,4.
[2]于翠华，等.浅谈营销专业的实训教学[J].北京：教育与职业,2007,8.
Cult ur al integrat ion of College and Enterprise under the m ode of Com bining wor k with study
Liang Yan-zhen
（Guangdo ng In dustry Technical Co lleg e,Department o f Eco nom ics,Guang zho uGuang dong,510300,China）
Abstract:"Co mbining work with study"talent training mo de is the point o f reform o f hig her vo catio na
l education,higher vo catio nal colleg es is to study and p rom ote the talent training m ode.Based on the an alysis of the"Combining wo rk with study"talent cultiv ation mo de of campus culture constructio n fo rward new requirements o n the basis of enterprises,this paper discusses the po ssib ility o f cultural integratio n.
Key words:com bining work with stud y;v ocational schoo l culture;enterprise culture;do cking
［责任编辑：周志媛］
Training Teaching Explor ation of Sales Prom otion Negot iat ions Based on Action-or iented
Z hangMing-Xiang
（Henan Radio&TV Univ ersity,Henan,450008,China）
Abstract:The higher vocatio nal education has bright professio nal and the skill characteristic,It has d ecided the curriculum teach ing sho uld revo lv e to raise student pro fessional ability thro ugho ut to launch.The m ethod is acco rding to request o f the actual post wo rk process,the student to operate the practice in professional situatio n,th e teaching process maintains co nsistent as far as possible with the wo rk pro cess,the learning process launches according to the work p rocess,in order to ob tai
n the complete pro fessional ability.
Key word s:Actio n-o rien ted;Sales Promo tio n Neg otiations Training;Teaching Ex ploration
［责任编辑：徐 达］（上接第333页）
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