《电力拖动》一体化教学改革探索
作者：阮荦
来源：《饮食科学》 2018年第8期
《电力拖动》是一门集应用性与实践性于一体的专业课程，与此同时，学生同样需要具备扎实的基础知识，进而能够不断积累以适应应用性与实践性需求，最终达到质变的效果。然而，结合现实情况来看，随着社会的不断进步与发展，课程内容也发生着与时俱进的变化，新的内容及知识在不断增加，在有限的教学时间中，各个教学点的相对教学时间被缩短，而对教学任务量及目标的要求则越来越高，这给现实教学构成了一定的难度，尤其是在传统教学模式下，很难适应新形势的新需求。对此，构建并推动《电力拖动》一体化教学模式，沿着“实践理论再实践”的路径展开教学，重塑课程体系与教学方法的同时，有效推进理论与实践的有机整合，最终保障较高教学成效的实现。
一、工学结合模式下的课程开发
首先，结合传统教学方法来看，其主要以先理论后实践的固定模式来进行，理论学习与实践操作二者之间在时间上、空间上被相隔，甚至有时候二者进度不够统一，学生学习起来较为吃力，理论学习较为抽象难以理解，学习兴趣不够浓厚甚至越来越差，专业思维能力与实践能力得不到提升等问题比较严重。对此，
有必要构建工学结合一体化的课程体系，其应坚持以岗位工作过程为导向进行课程体系开发。要编写一本造合本校的校本教材是工学结合教学模式的基础。要根据学校的电工实习场地、机械加工实习场地、实验室现有设备等情况，组织教师和邀请企业专家进行研讨，结合电工中级工鉴定要求和特种作业人员操作证（电工）的考核，提炼出本专业的技术工人岗位应该具备的基本技能和必备的专业理论知识，继而以工作任务的形式融入相应的教学模块中。
例如：项目三：常用机床控制线路
任务J:CA6140车床电气控制线路的安装与调试
任务二：M7130平面磨床电气控制线路的安装与调试
任务三：X62万能铣床电气控制线路的安装与调试
在确立任务的时候要从易到难，循序渐进，注重实用性和可操作性，便于学生掌握知识和操作技能。
二、工学结合在教学中的作用
工学结合教学模式是培养学生的职业能力和职业素养的一种教学方式。它改革了传统课堂教学模式，把课堂变为“学习”和“做工”相融合的“一体化”教室。在传统教学中，教师是主导，而在工学结合教学模式
下，学生在课堂中占主导地位，教学任务都是由学生的团队协作完成，培养学生的团队协作意识。出现问题，由学生自主解决，提高学生的专业学习能力，同时让学生在课程学习中进一步提升自己解决问题和创新实践的能力，充分调动学生的积极性邗主动性，为以后工作打下良好的基础。
三、工学结合的教学设计
以项目三：常用机床控制线路中的任务二：电气控制线路的安装与调试为例
（一）明确工作任务
1．通过阅读工作任务联系单，明确工作内容、工作时间等要求。
2．能描述M7130平面磨床的结构、作用、运动形式及各个电器元件所在位置和作用。
（二）施工前准备
1．能正确识读电气原理图。
2．能正确绘制安装图、接线图。
3．能根据任务要求和实际情况，合理制订工作计划。
（三）现场施工
1．能正确安装M7130平面磨床电气控制线路。
2．能正确使用万用表进行线路检测，完成通电试车，交付验收。
3．施工后能按照管理规定清理施工现场。
（四）总结与评价
1．以小组形式，对学习过程和实训成果进行汇报总结。
2．完成对学习过程的综合评价。工学结合
在任务实施过程中教师要巡回指导，及时纠正学生的错误，并对普遍问题进行集中讲解和强调，引起学生重视。
四、总结评价的意义
教学评价的主要目的是全面了解学生的学习历程，激发学生的学习兴趣和帮助教师提高教学质量。对学生一体化课程学习的教学评价不仅要关注学生的学习结果，更要关注他们的学习过程，同时关注学生
在学习活动中表现出来的情感与态度，帮助学生正确认识自我．建立学习信心与提高学习兴趣。
五、工学结合促进教师向“双师型”教师发展
工学结合的教学模式不仅需要有良好的理论知识，还要有熟练的技术技能，丰富的工作经验。在指导学生做的过程中，会有各式各样的问题发生，这就逼迫教师通过不断学习，不断提高来适应新的教学模式。
通过实施《电力拖动》课程一体化教学，将“实践理论再实践”的一体化教学模式有效展开，有助于将理论与实践进行有机统一，激发学生学习的积极性，同时也充分尊重并发挥了学生这一学习主体的主动性与能动性，有助于学生学习能力、思维能力、专业操作能力等多方面能力的提升，符合素质教育的本质需求。
参考文献：
[1]张露萍．电力拖动课程一体化教学工作页的开发与创新[J]．中国培训，2017(7)．
[2]杨文娟．电力拖动课程理实一体化教学探讨[J]．教育现代化，2016(9)．
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