一、 制定原则：
一体化教学彻底打破传统学科课程教学，教学方法采用任务驱动式教学， 学生在“工作中”学习，学生的学习室工作。其目的是提高学生学习兴趣，培 养学生综合职业能力。因此，学生评价体系也应打破传统学科式以期末考试论 英雄的评价方式，应建立以考核学生综合职业能力为主的新的一体化教学学生 评价方案。
二、 评价方式：
采用过程考核+综合测试相结合的考核方式。即每科一体化课程的最终成绩 等于过程考核成绩+综合测试成绩。其中，过程考核成绩占 60%，综合测试成 绩占40%。综合测试项目，包括综合能力和综合知识测试两项，各占总成绩的 20%。
三、 实施学分制：
以学分制作为总评价方式，每一课程根据学时数确定相应的学分。学生课 程考核及格即可获得相应的学分。学生通过多科课程考核后，获得一定学分， 方可进入岗位实习。
四、 过程考核评价表：见表一：
五、 课程综合考核成绩表见表二：
表一： 一体化教学过程评价表
一体化课程 活动日期
学习情境 工作页编号
班 级 姓 名 学 号 教 师
项目过程评价 | 成果质量评价 | |||||||||
40分 | 配分 | 自评 | 互评 | 教师 | 40分 | 配分 | 自评 | 互评 | 教师 | |
技术能力 | 2 | 项目内容 | 2 | |||||||
工作态度 | 2 | 项目说明 | 2 | |||||||
个 | 协调能力 | 4 | 人 项目展示 个 | 4 | ||||||
人 | 工作质里 | 4 | 人 效果图 | 4 | ||||||
复杂程度 | 4 | … 工作主动 | 4 | |||||||
创新节约 | 4 | 交流沟通 | 10 | |||||||
计划合理 | 4 | :规划周密 | 4 | |||||||
/小 | 项目创意 | 4 | , 分工合理 / \ | 4 | ||||||
小、 组 | 过程有序 | 4 | 小' 厶口 特 组 | 4 | ||||||
完成情况 | 4 | ■组L 接受批评 | 4 | |||||||
协作情况 | 4 | 提出建议 | 4 | |||||||
项目阐述（方案优化） | 加减分理由： | |||||||||
20分 | 配分 | 得分 | ||||||||
个人 涉及项目的细 | 10 | 满分 | 加减分 | 合计得分 | ||||||
小组 节和相关知识 | 10 | |||||||||
学号 | 姓名 | 项目过程评价 | 综合知识测试 | 综合能力测试 | 得分 |
40% | 20% | 40% | |||
1 | |||||
2 | |||||
3 | |||||
4 | |||||
5 | |||||
6 | |||||
7 | |||||
8 | |||||
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10 | |||||
11 | |||||
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专 业
班 级
教 师
一体化教学教师评价方案
一、方案介绍 工学结合一体化课程是中职教育中一种全新的课程体系，其课程评价方式 也有其自身的特殊性。在这项课程体系改革实践中，我们依据“学习的内容是 工作，通过工作实现学习”的工学结合一体化课程特点，本着教学评价方向性、 科学性、客观性、整体性、目的性、可行性评价和指导相结合、自评和他评相 结合的原则，结合学校工学结合一体化课程教学实践和教育学、心里学等教育 理论，制定出工学结合一体化教师评价标准。
工学结合一体化课程实践在我院已经进行两年了，我们在这项实践中依据 “学习的内容是工作，通过工作实现学习”的工学结合一体化课程特点，对课 程评价组织四个企业、三所职业院校的 65 位中高级专业技术人员和专业教师进 行专门研讨，本着教学评价方向性、科学性、客观性、整体性、目的性、可行 性评价和指导相结合、自评和他评相结合的原则，结合学校工学结合一体化课 程教学实践和教育学、心里学等教育理论，制定出工学结合一体化教学教师评 价标准。并应用于教学实践，效果良好。
工学结合一体化课程教师评价标准包括教学准备评价标准、教学过程评价 标准、教师能力评价标准和教学成果评价标准四个方面。
评价标准采用百分制。其评价要点按着权重分为 A B C、D四级。A级评
价标准是能完全实现评价要点特征描述，得分是权重乘以系数 1 ； B级评价标
准是能较好的实现评价要点特征描述，得分是权重乘以系数 0.8 ； C级评价标准
工学结合是基本上能实现评价要点特征描述，得分是权重乘以系数 0.6 ； D级评价标准是
不能实现评价要点特征描述，得分是权重乘以系数 0.4 。 二、评价表：（见下页）
工学结合一体化教学教师评价标准
评价 项目 | 评价要点 | 评价要点特征描述 | 权 重 | 评分标准 | 得 分 | |||
A | B | C | D | |||||
教学 准备 评价 20分 | 教学目标 设计 | 学生学习目标明确，学习内容具体，难易适度，易 于学生掌握和吸收，科学性强，寓教于乐，符合企 业工作生产实际。 | 5 | |||||
教学工作 页设计 | 教学目标明确、教学工作页设计完整，有利于激发 学生兴趣、适合生产工作实际 。 | 5 | ||||||
学习页设 计 | 学习内容密度适中，设计合理，任务清晰，通俗易 懂；有一定的深度和广度，符合学生知识现状和接 受能力，方便学生使用。 | 4 | ||||||
教学辅助 资料准备 | 相关专业知识包和技能包资料准备充分。 | 2 | ||||||
教学场地 与设施准 备 | 教学场地布置符合工学结合一体化教学要求，有利 于学生共同学习和探讨问题，有利于教师集中指导 和巡视，设备、工具、仪器、耗材能够满足教学需 要，摆放规范有序。 | 4 | ||||||
教学 过程 评价 45分 | 团队协作 | 学习团队划分合理，分工明确，岗位职责分明，学 生互相学习、协作氛围浓厚。 | 4 | |||||
教学方法 | 方法灵活多样、富有引导性、启发性，利于激发学 生积极性、主动性，突出职业能力培养。 | 8 | ||||||
教学手段 | 能够根据教学需要，正确选择教学媒体，准备充分、 运用熟练；有效利用设备设施，较好的指导学生合 理使用工具箱。 | 4 | ||||||
教学情境 | 创设符合企业工作实况的教学情境，有利于学生自 主学习，注重学生主动参与学习的有效度、小组合 作学习的实效性，体现学生自主发展、差异发展等 教学策略。教师的主要精力放在发展智力、培养能 力上。 | 8 | ||||||
教学程序 | 教学程序层次清晰，符合企业工作过程，衔接过渡 自然，内容安排合理、密度适当。 | 7 | ||||||
学生参与 程度 | 教学氛围平等和谐，学生积极参与、自主学习、探 究学习，气氛活跃、井然有序。 | 5 | ||||||
场地、设 备、工具 使用情况 | 设备、操作、仪器仪表使用符合规范，工具、耗材 摆放规范有序，符合7S标准。 | 4 | ||||||
完成任务 情况 | 学生的学习任务符合企业工作任务实际，绝大多数 学生能按计划完成一体化学习任务。 | 5 | ||||||
教师 能力 评价 20分 | 态度与经 验 | 教师工作态度认真，关注学生的课堂感受和人格尊 严，以对学生的良好情感引发学生的情感反应，学 生学习愉快、轻松、有序、和谐，并具备完成生产 性教学任务的经验。 | 5 | |||||
专业能力 | 实训、实验示范操作规范娴熟，传授知识准确；各 种教学媒体、教具、设备运用合理，课堂调控方式 灵活自如。 | 5 | ||||||
方法能力 | 指导学生制定计划的步骤清晰，解决问题的思路清 晰，能有效地解决课堂知识、技能等问题。 | 6 | ||||||
组织管理 能力 | 组织管理有序，善于与同行共事相处、交流与协商， 团队合作、处理突发事件能力强。 | 4 | ||||||
教学 成果 评价 15分 | 成果评价 方法 | 学生的学习成果评价方法符合企业生产实际、有利 于激励学生自主学习。 | 6 | |||||
评价有效 性 | 对学生的学习效果评价的效度、信度准确有效。 | 4 | ||||||
学习成果 | 学生学习成果（实物产品）符合企业质量要求。 | 5 | ||||||
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